人有两个宝案例.doc

巧用《人有两个宝》中的两宝
——手脑并用，突显写字教学
背景：
《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有写字的基本功和观察得真细致！关于“捺”呀，还有一首小儿歌呢！起笔轻，行笔斜，捺脚重按歇一歇，平平向前走一截。撇和捺写得要舒展！
▲教师边提示“人”字的书写要点边范写，学生描红，书写。
师：谁来带大家一起书空“工”的笔顺？
▲请一位学生当小老师带大家一起书空“工”的笔顺。
▲学生自主观察“工”在格子中的位置，描红、书写。
▲教师巡视，检查坐姿、握笔姿势及书写情况。
▲展示书写优秀的作业本。
师：通过手和脑的配合，小朋友们把字写得这么漂亮，看来，双手和大脑的作用可真不小啊！请同学们继续完成“手、人、工”三个字的剩余部分。
▲播放音乐
▲教师巡视，检查坐姿、握笔姿势及书写情况。
[“手”字教学是本环节的重点，对于它的整体间架结构和每一笔画的特点，学生较难掌握。为了能让学生从整体上记忆“手”字，首先我让他们感受古体字“”的特点，采用全扶的方式带学生书写笔顺，讲解每一笔画在格子中的位置及运笔方法。“人”字较简单，我采用半扶半放的方式对学生进行指导。而“工”字则采用全放的方法让学生自主观察，描红书写。]
反思与讨论：
写字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。这个独特的瑰宝，更需我们的孩子来传承。《语文课程标准》在每一学段中对于写字方面都作了具体的要求，可见写字教学的重要性。《语文课程标准》在第一学段中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于低年级教师而言，我们如何通过教学来实现这一目标呢？这需要我们教师充分研读教材，抓住每一课的切入点，巧妙地将目标融入到每一个环节
中，让孩子养成良好的写字习惯。下面我从四个方面来谈谈自己在本节课中所采取的一些有关写字教学的策略与方法。
搭建课文与写字教学的桥梁。
写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用,而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。反之，只有手脑并用，才能将字写好。在教学中，由于要兼顾语文知识和写字，所以我将写字同教学内容相结合，达到相得益彰的效果。比如在本课中，我通过设疑：标题中的“两个宝”是指什么？让学生带着问题读课文，遇见不认识的字，借助拼音多读几遍。通过多种形式的读，既可以达到识字的效果，又为写字作好铺垫。在“初读指导”环节，我通过引导，让学生知道手和脑的作用很大，要想把字写好，必须手脑并用；而通过展示书写美观的学生作业本，让学生真正感受到手和脑并用的作用可真不小。这样的环节设计，使课文教学与写字教学在内容上相互渗透，互利互长。
激发学生写字兴趣。
诺贝尔奖得主丁肇中博士说过：“兴趣比天才更重要。”在写字教学中，如果学生自身对写字毫无兴趣，是很难把字练好的。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。在本节课的教学中，我让学生给自己的朗读配上手部动作，一方面，可以有效缓解课堂教学氛围，放松大脑；另一面，让学生感受到手的作用很大，激发学生学写“手”字的兴趣。通