小学骨干老师培训总结精选.docx

小学骨干教师培训总结精选

　　“一种人能走多远，看她和谁同行，一种人有多优秀，看她有什么人指点，一种人有多成功，看她和什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的毕生。”下面由教师培训总结，欢迎人们阅读和借鉴!
　　一
　　一、加强了为语文教师，不是只懂部分语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才干把自己的人文精神渗入到学生身上教师要培养学生的人文精神，要在如下几方面加强自身修养。一方面是情感上要丰富而真诚，“动人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，核心表目前学生和作者，学生和教师，教师和作者及学生和学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。另一方面，教师要身正为范。在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言有感染力，这核心涉及语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度核心一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后，语文教师要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才干引导学生发现教材、生活中的美，才干引导其去感受，去发明美。
　　好的语文教师是一座桥。是学生和学生，学生和课本，学生和社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，和教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生和教材交流时浮现的障碍和引导学生如何更加好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的结识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同步也要承认学生对教材理解的差别性，综上所述，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权替代学生思考替代作者言论。要让学生充足发挥自己的能力，和教材交流。也就是说，教师应当是学生和教材联系的纽带。在课堂上，教师应当作为引导者浮现，而不是主导者。
　　那么，教师如何能扮演好桥的角色呢?在参与了市小学语文骨干培训班，认真聆听了专家的优秀理念，聆听了诸多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后，我想，一方面，要提起学生对教材的爱好，由于爱好是学习的首要条件。只有激起了学生学习的爱好，才干激发学生的学习动机，才干提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或就是桥搭成了学生也不乐意通过。这一点我觉得应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享有，而不是沉重的承当。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完毕。因此语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了答复问题和做“条块”式的分析，而要她感到阅读是为了感受一种美。另一方面，我们要设计好教材，充足挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中核心教给学生理解教材的措施，让学生运用这种措施获取她们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目的。
　　二
　　这次培训，使我充足享有到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，纯熟的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握