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解决问题的策略，替换教学反思
解决问题的策略，替换教学反思1
由于刚刚听过青年老师评优课，课前仔细阅读了其他老师对这一课的教学设想学习，细致修改了课件，所以教学时做到了心中有数，因动和活泼，也不够精炼。
以上三点都是我在今后的教学中须要下大力气进一步改进的地方。
解决问题的策略，替换教学反思3
果真，今日教学时，自学质疑部分，孩子们对一些基本的内容都了解的较多，对部分实际问题也能列出算式计算出结果，但还是不太理解为什么要替换，特殊是练一练的内容更是讳莫如深，一头雾水。
于是我引导孩子们首先理解为什么要替换。“假如不替换，题目中就有两个未知数，而且两个未知数的题目我们都是用什么方法解答的？”“用方程。”我激励孩子们用方程解决问题。只有三分之一的孩子很快解答完。“用方程解决问题是很好的方法。但总是很费事的。假如可以不用方程就可以很快得出结果，我们是不是更喜爱？”“是！”孩子们异口同声。










“替换就可以帮助我们解决这样的问题。”我引导孩子们按书上的替换的思路理解，大多数孩子露出了满足的神色。我还引导学生总结出两种数量有倍数关系时，可以“以一换几”或“以几换一”的替换方法。
练一练的问题，孩子也无从下笔了，因为这原来就是另一种状况的问题。我首先让孩子们理解替换的可行性方式：
一对一的替换。从而发觉替换后出现的新问题。于是我让学生探讨：假如把大盒子都换成小盒子，会出现什么状况？假如把小盒子都换成大盒子，又会出现什么状况？引导孩子们发觉：因为两种数量之间的不相等，替换后就出现了剩余或不足。在引导孩子比较、探讨、推论，得出剩余的部分要从总数中减去，不足的部分要在总数的基础上加上。
在后面的练习中，孩子们大多数能比较娴熟地用替换的策略解决简洁的实际问题。教学的难点得到了突破。
这节课的胜利教学，更是我尝到了有效预习在教学新知的重要作用，它帮我节约了大量的教学时间，使课堂教学的效率大大提高。
我要大声说：预习，爱你没商议！










解决问题的策略，替换教学反思4
《解决问题的策略——替换》是苏教版小学数学六年级上册的内容。替换作为一种思想方法，对学生的思维发展很有好处。本节课的教学重点难点是让学生驾驭用替换的策略解决一些简洁问题的方法；弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的改变。反思本节课教学中自己较为满足是：
1、创设情境感知策略在课前我通过苹果换梨的动画图片并让学生说说梨和苹果的关系？然后指出：两个苹果可以用四个梨来代替，