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小课题研究方案小语组冯蓓蓓
　《小学语文低段识字教学探究》 小 课题探讨方案
　 一、课题的提出 引导学生从识字起步，实现提前读写，从中驾驭识字方法，是低年级语文老师必需要完成的教学任务。而古汉字是表意文字，汉字的构建不是人类无意的和随小课题研究方案小语组冯蓓蓓
　《小学语文低段识字教学探究》 小 课题探讨方案
　 一、课题的提出 引导学生从识字起步，实现提前读写，从中驾驭识字方法，是低年级语文老师必需要完成的教学任务。而古汉字是表意文字，汉字的构建不是人类无意的和随意的行为，而是来自于生活，有肯定理据的。它们虽经验了上千年的演化，但大部分汉字仍可视而见意,有些汉字的字形表意功能虽不太明显，但只要细致推敲，还是可以看出其字义来的。因此我们在教学中只要抓住大部分汉字能够解析字义的特点，将识字教学与生活实际结合起来，信任是能收到事半功倍的效果的。
　几年来，新课程的改革实施得轰轰烈烈。为了实现小学语文课堂教学的低耗高效，必需寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是就给我们提出了一个难题。
　基于以上的相识，又针对低年级学生的年龄特点，结合小学语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，我组提出了小学低段识字教学探究，希望通过对该课题的探讨，探究适应小学低年级学生识字教学的一些详细操作策略，从而促进学生的识字实力，提高识字效率，全面提高学生的语文综合素养。
　二、探讨的目标 1、通过小学低段识字教学探究，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素养。
　2、通过探讨，寻求和探究小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的阅历，为相关课题探讨与加强学科教学供应有效策略。
　三、探讨的指导思想和基本原则 1、探讨的指导思想：
　本探讨依据《九年义务教化语文课程标准》，以《九年义务教化小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教化思想与教化理论为指导，针对低年级识字教学中存在的弊端，通过生活化识字教学的探讨，全面提高识字效率和学生识字实力。
　2、基本原则：
　（1）可操作性原则 我们的探讨立足于课堂教学，寻求、探究识字教学生活化的方式与途径，从而创立能在肯定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。
　（2）整体性原则 本探讨着眼于低年级学生学习的全过程，涉及识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践，并将相关要素优化组合，从而发挥探讨的整合效应。
　（3）和谐发展原则 本探讨以促进学生特性的和谐发展为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广袤、轻松的活动氛围中乐于识字、学会识字、学习运用汉字，从中提高实力。
　四、 探讨的内容、途径和措施 1、有关概念的界定 小学低段识字教学探究主要是指结合六书理论，抓住详细的语言环境，开展语文活动课，扎实写字教学，并以写促识，让学生投入到识字教学中，提高识字量，学会识字方法，学习运用汉字为主要内容。
　2、探讨的内容和途径 本探讨以语文课堂教学为基本途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为探讨环节，将学生生活实践以及学生在情境中的嬉戏活动作为探讨探讨的主要内容。
　3、探讨的基本措施 本