“成功教育”点滴.docx

成功教育”点滴
成功教育”点滴
一成功教育”提出的背景
我国白八十年代中期开始倡导素质教育到今天已1 0余年，但 应试教 育”的局面并未改观。很多地区不仅初中升高中要考，小学升初中也要 考；同时，受多种因素的影响和制约，中学被分为盛地成功教育”点滴
成功教育”点滴
一成功教育”提出的背景
我国白八十年代中期开始倡导素质教育到今天已1 0余年，但 应试教 育”的局面并未改观。很多地区不仅初中升高中要考，小学升初中也要 考；同时，受多种因素的影响和制约，中学被分为盛地、县的重点、 骨干、一般等多个层次，根据考试分数高低，依次分别录取学生。层 次不同学校的学生也就具有各白不同的整体特点。对于大量的一般中 学而言，其生源普遍相对较差，故需选取与其他层次的学校有所区别 的教育方法。成功教育”就是针对这一现状，由普通中学提出来的。
二、 成功教育”的实质
成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性、正 视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多 方面激励的方式，达到树立学生的白信心、激发他们的学习积极性的 目的。它的成功实施，不仅可使学生正确地认识白己、勇敢地面对挫 折，而且可有效地提高教育效果。
三、 成功教育”的思想依据
?中学生有特定的心理需求。
中学生的年龄阶段，是人的生长发育的第二个高峰期。这个时期的学 生，感知精细程度不够但较为敏感；有一定白我控制力却不能坚持始 终；情感丰富而情绪却不稳定；成人感开始产生但不能完全摆脱依赖。
常表现出敏感、白尊心强、易冲动、有要求独立等特点，心理发展呈 非线性过程。因此，在严格管理、积极引导基础上，对其行为评价需 尊重个性，准确把握尺度。
?教育对象存在差异性。
相对于重点中学而言，普通中学学生存在较多精力不够集中，有意注 意不稳定，有一定白卑心理及不良习惯等现象。应承认由此造成的学 习基储白我学习意志力、行为习惯方面的差异是必然的客观存在。但 认识既不能看作是主体内部结构中预先决定了的，也不能看作是在客 体的预先存在着的特性中预先决定了的。所以，还应看到他们依然具 有无限潜能有待开发，教育的基本任务也在于此。
?教育具有双重力量。
教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。当正面引 导成为学生主要的白我评价依据时，这种引导