初中生互评作文初探.doc

初中生互评作文方法初探
初中语文教学工作中，让教师感觉最为繁重而又收效甚微的就是关于作文的评改。传统的教师评改作文法出现的结果是：作文发下去，学生只关注作文的等级，对评改、批语却视而不见。这正印证了叶圣陶先生的一句话：“我当过初中生互评作文方法初探
初中语文教学工作中，让教师感觉最为繁重而又收效甚微的就是关于作文的评改。传统的教师评改作文法出现的结果是：作文发下去，学生只关注作文的等级，对评改、批语却视而不见。这正印证了叶圣陶先生的一句话：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”针对这一现状，作文评改呼唤打破常规，改革创新。因此，我在作文教学中尝试采用学生互评作文的作文评改方法，感觉颇有成效。
下面就谈谈我是如何来指导学生互评互改作文的。　　
第一步，评改前教师作示范评改，让学生掌握作文评改的标准和方法，并统一、规范评改符号。　　
要让学生评改作文，首先要让学生掌握作文评改的标准和方法，统一规范的评改符号。因此，在首次进行互评互改前，教师至少要用一课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法，统一、规范评改符号，使学生在评改时有法可循，有规可依。　　
具体做法如下：教师在学生第一次作文后先通览全班学生的作文，从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批细改，以备示范讲解。然后，把这两篇有代表性的习作打印出来，组织、引导学生讨论、明确评改的具体要求，统一评改符号、方法和评分标准。最后教师板书自己的评改结果，供学生借鉴、参考，让学生心中有例，从而使互评互改进入正轨，为下一步进行分组互评互改奠定基础。
第二步，学生作文随意交换批改，批改后签名。要求学生首先认真通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，同时写出眉批。再读全文两遍，按照标准评改文章内容，找出主要优缺点，打出等级。然后可以直接与作者进行面对面的进行情感交流，思想碰撞。
第三步，教师检查批改后的作文