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【成才新观察】 视 野
浅谈思维导图在生物复习中的应用
习过程中闪现的思维火花及新的有效信息还能在原有的思维导
它具有以下特点：首先是图形的使用。思维导图的中心主题 图中添加补充，学习的效果自然得到了提高。
必须是一个图形。因为与词语相比，大脑更易于接受图形。此外， 3. 运用思维导图建构知识网络
在整个思维导图中图形是选择使用的。其次是关键词的使用。思 生物复习课是对生物知识进行巩固、深化以及扩展的一种
维导图除了呈现明显的放射结构外，每一个分支上是一个简单 教学过程，由于教学内容的重复性、系统性、大容量性，复习课的
的关键词，而不是短语或句子。 重点就是要引导学生归纳和梳理知识，形成结构化的知识系统。
2. 制作步骤 在复习过程中，如果我们针对单一知识点进行复习教学，很难使
（1）确定主题。主题即是文章的中心，如《能量之源———光合 学生建立知识的纵向联系，所以在学完一章或一个单元后，应该
作用》一节。光合作用即是该节的主题，文章通过捕获光能的色 有意识地鼓励辅导学生自己画出生物概念、规律及其之间区别、
素和结构，光合作用的探究历程、过程、应用以及影响光合作用 联系的思维导图，也可以学生共同讨论总结、完善思维导图。
因素等次主题展开。 生物知识的各章、各单元间也不是完全孤立的，互相之间也
（2）画导图。将主题画在白纸的中心，周围画出次主题，将主 具有一定的联系。辅导学生找出相关联系，将已有的思维导图再
题与次主题即主要分支连接起来。在次主题的基础上画出二级 编织成一个大的思维导图，形成自己的大的生物知识网络体系。
分支、三级分支，接着连结二级分支、三级分支，依次类推，如下 不但整个过程其乐无穷，还能使学生提高学习兴趣，并在此基础
图所示。