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《我有一个梦想》
  方案一
一、导语设计
同学们,通过前面两个单元的学习,我们知道,每个人都有自己的梦想:台湾作家李乐薇的梦想是在喧闹的尘世中有一座属于自己的“空中楼阁”;诗人海子在理想与现实的激烈冲突中痛苦煎熬,他的梦想是“面朝大海,春暖花开”;备受沙皇专制迫害,一生多次遭受流放的俄国浪漫诗人普希金,他的梦想是能像大海一样自由奔放;面对秋水长空,万物勃发的壮丽江山,青年时代的毛泽东是“少年心事当拿云”,他的梦想是“问苍茫大地,谁主沉浮”,他要“到中流击水,浪遏飞舟”……那么,你知道,上个世纪60年代,在美国,有一位著名的黑人民权运动的领袖马丁·路德·金,他的梦想是什么吗?
二、研读课文,突破重难点
1、学生速读课文,找出文中涉及作者梦想内容的段落范围(17~25段),明确后集体朗读。
2、请同学根据六个“我梦想……”,概括出作者梦想的内容。
(说明“领悟作者在“梦想”具体内容安排上的内在逻辑性。)
3、作者为什么会提出这样一个梦想?
结合课文,回答哪些段落写到相关内容。
学生速读课文,在明确课文1~6段写出了黑人集会的原因与目的后,集体朗读1~6段,并重点品读第2段。具体体会“一百年后的今天”在文中反复出现所形成的艺术效果,感受黑人在生活上备受压榨、经济上十分贫困、政治上遭受歧视的悲惨现状,进而明确作者提出这一梦想的现实意义。
(说明:演讲词在文体上属议论文,教学中打破课文内容自然顺序,由“是什么”再到“为什么”,牵一发动全身,可以调动学生的理发思考)。
4、作者认为怎样才能实现这一梦想呢?
学生速读课文,搜寻相关段落,明确后,集体朗读7~16段,回答黑人为争取自由平等所采取的斗争手段、方式和态度。
多媒体展示:南非黑人领袖曼德拉为废除种族隔离制度而坚持不懈,长期斗争;印度国父圣地·甘雄领导民众进行独立运动而采取“非暴力抵抗”斗争等相关资料。
(说明:扩充课文内容,加深学生对文章内容难点的理解、突破,这一过程,涉及到“怎么办”的问题,也是紧扣核心内容,继续强化学生逻辑思维。)
5、梦想实现之后会怎样呢?
学生集体朗读26~32自然段,具体感受作者设想梦想实现之后的喜悦之情,体会作者对自由、平等的渴望之情。
(说明:在以上教学步骤中,朗读教学贯穿经络,学生通过对文中大量排比、比喻语段的朗读、品味、感受到作者激昂澎湃的感情对听众的感染力,排山倒海的气势对听众的震撼力;揣摩到作为演讲词理论性与艺术性、鼓动性与形象性有机结合的特点。教学思路上采用逆向思想,由果到因,巧妙设疑,精要点拔,可以让学生更好地理解文章内在缜密的逻辑思路。)
6、研读关键语句,体会其中的深刻含义和妙处。
这一过程结合课后“练习三”,学生联系语境品读,讨论后回答。教师还可适应补充例句,如:
①这一庄严宣言犹如灯塔的光芒,给千百万在摧残生命的不义之火中受前煎熬的黑奴带来了希望。(“灯塔的光芒”用了什么修辞,有什么含义?)
②自由和平等的爽朗秋天如不到来,黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。(“秋天”和“酷暑”用了什么修辞,有什么含义?)
三、课堂讨论
美等吗?
(说明:对这一问题的回答,学生可以利用课前搜寻到的资料,以事实为根据,发表自己的见解。)
四、课堂练习
以“我有一个梦想”为开头,造一个排比句。
学生当堂