汉字与文化的传承.docx

坚 守 汉 字 文 化 血 脉 任 重 而 道 远
大河岸小学
胡
“加 青少年 字 写教育刻不容 ”、“加 青少年 字 写教育不容 疑”、
“中小学校开 法 程迫在眉睫”⋯⋯从
2009 年至今
坚 守 汉 字 文 化 血 脉 任 重 而 道 远
大河岸小学
胡
“加 青少年 字 写教育刻不容 ”、“加 青少年 字 写教育不容 疑”、
“中小学校开 法 程迫在眉睫”⋯⋯从
2009 年至今， 法家出身的 士澍，在全
国两会上的呼吁几乎都 “ 字”、“ 法”、“文化”等关 展开。欣慰的是，
在 士澍及多位全国政 委 的多次呼吁下，全国中小学 法 堂在
2012年 9月 1
日 成 。今年年初，教育部又 布了《中小学 法教育指 要》，将 法教育
入中小学教学体系。
作 承中 文明的主要 体， 字可 居功至 。在世界四大文明古国中，唯有
古代中国文明得以不 断延 至今， 作 文明承 主体的 字无疑 了主要作用。
一
直以来， 字手写似乎是天 地 的事情。然而，随着 代 迁和科技 展，尤其是
算机技 崛起之后， 字 写的方式逐 多元化， 打字某种程度上逐 代替了手写，因而“提笔忘字”正成 我 不得不面 的 尬。 不知不 中， 字的忽 已开始 及其文化命脉。
忽 字文化而 致“ 及文化命脉”的 法看似危言 听， 但却真切反映当前漠
字及 字文化 而 致的不利局面。 字不 是 承文明的 体， 其本身就体
一种文明。 “六 ”从不同 面昭 古人 天地万物从 到摹写的文化心迹， 字
形 迁 程 涵了 夏文明碰撞、 交流、融合等嬗 的 程。 基于 字的 法 作， 是 文明底 的 激 。或 逸俊朗，或厚重古拙，或端庄大方，或跳脱活 ， 法 已超越了 字作 文化 播 体的基本特 ， 而升 成 一种人文之美。
平心而 ，当前 字的 、写、用等方面都存在一些 。就拿央 “ 字听写大 ”来 ，一些本来熟悉的 字，却突然笔下卡壳， “ 蛤蟆”三个字就 倒不少“英雄好 ”，更遑 “沆瀣”“ ”“逶迤”等 繁复的了。在日常生活中，我 也会遇到一些人将“掣肘” 作“制肘”，将“拾 而上”和“拾金不昧”中的“拾” 成同一个音。 常 港澳台地区媒体文章的人可能有印象， 其文中 常出 如“在在”、“播迁”、“挽 ”等古意盎然的 ，我 理解尚有障碍。更
用裕如了。 也从 面 明我 于 字文化的 知、理解和运用，尚有不小的提升空 。
字文化博大精深。即便是最 的 字 知 写， 亦并非是各种笔画的 合，
而有着深厚的文化底 。拿象形、 注、指事、会意、假借、形声“六 ”来 ，任