草原教学设计.doc

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《草原》教学设计
编写教师： 高群英 执 教：
编写时间：2014年2月 束、羞涩、鄂温克 天涯、斜阳
2解释词义
渲染 勾勒 迂回 天涯 拘束 襟飘带舞
3指名分段朗读课文，检查能否把句子读通顺
三、自主学习 合作探究
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子　。
四　交流指导　　　
【一】、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
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（1）这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。
（2）作者写草原的美主要从美丽的风光和美丽的蒙古人两方面来写的
【二】草原美丽的风光集中体现在第一段，这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
五巩固提升
1有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
六 达标测评
阅读第一段，完成下列题目
　　1、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是______________ 和______________。我还从课外积累了2个，分别是______________ 和_______________ 。
　　2、用“～～”画出文中的拟人句。
　　3、作者为了说明小丘线条柔美，把小丘比作____________________________ 。
　4、作者为了突出草原的美丽，在这段中写了 ______________、______________、______________、　______________和______________ ，写出了草原______________ 、 ______________的特点。
　
第二课时
一、导学领航
复习导入，重温“风光美”
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