左与右教学反思.docx

左与右教学反思
左与右教学反思1
以下内容是我对这节课的反思：
从教学实践来看，在教学中，我比较注意学生对所学学问与生活的亲密联系，能够创设大量的生动好玩的嬉戏，让学生在活动情境中学习、体验、感悟。
1、出正确答案，许多学生还停留在感性的相识上。老师留给他们回去思索，留给学生进一步探究的空间。我觉得这里要是时间允许的话，可以叫学生当场来走一下，体会是不是都是靠自己的身体的右边走的，而且还可以渗透交通行走的规则，渗透平安教化：在我国都应当靠右行走的。
另外，谢老师的声音特别甜蜜，是煽情的，唤醒学生学习数学的乐趣。在学习过程中学生特别感爱好，课堂氛围很活跃。整节课的教学中动中有静，波澜起伏，就如同她的语言一样抑扬顿挫。利用小学生的“泛灵论”在让学生收回学具时老师说：“这些学具挚友陪我们玩很久，我们要请他们回去休息了”结果小挚友们就轻手轻脚的把它们收起来。并且给学生适时的激励，营造了和谐的课堂氛围。信任上了这节课的学生是一种享受，学生们肯定都很喜爱上这样的课。
左与右教学反思3
左与右这些概念在生活实际中早已有所接触，也是比较熟识的。但他们的推断仍受直觉思维的的支配，往往须要借助肯定的情境和活动来进行。学生基本上能以自我参考中心确定左右位置。本节课我细心设计大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的实践活动。让学生从实践中加深巩固学问。


本节课我设定的教学目标是：
1．能说出自身躯干上的左右位置关系。
2．能说出以自我为参照中心的左右位置。
3．能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
整个教学环节我也是参照这个教学目标进行的。
但由于教学教学阅历的不足，对教参的理解不够深化，所以在教学过程中还存在肯定的不足。
一、 没有讲清左、右。
在导师和我讲这个问题，我突然领悟到左、右没有讲，但真要我讲，我还真不知道怎么说明左、右。老师应当多站在学生的角度思索，以左手、右手来确定左右。
二、 没有将教材挖透
之前通过“老师”的左边与右边，通过老师位置的不同，左边右边的同学发生了改变，学生实力强的已经能感悟到参照物的位置不同，他的左边与右边会发生改变。
书本蓝色小汽车是小丁丁向右看到的，但却是小巧向左看的，参照物不同，左边右边也会发生改变。这个很好的例子被我忽视了，今后我要将教材深化挖掘。
三、 拓展提升的内容过份向学生渗透
我的第三个教学目标能说出以其他物体为参照中心的左右位置，以其他问题为参照中心，可以是同向的，我认为也可以是面对面的，在《左与右》的最终一个探究环节中，问喜羊羊是用哪只手夸小挚友的，体现了面对面，请学生转一转身体验，并加入嬉戏，让学生通过视察、思索，发觉两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反。但一年级的小挚友还属于前运算阶段，思维比较固化。无法体会面对面时，对面同学的左右。拓展提升应当针对学习实力强的，而不是面对全体同学。


通过这节课的学习，也为我今后的教学设计指明白方向，今后我会更加强对课本学问的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度动身，教学层次更加清楚，便利学生理解和驾驭。
左与右教学反思4
一、活动名称：
相识左右
二、活动目标：
1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与依次。
2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与依次，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
3．使幼儿在学习活动中获得主动的情感体验。
三、活动打算：
1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼儿每人1套图片。


四、活动过程：
1．举手回答
小挚友，今日我们班来了一些客人，首先我们以热情的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人?
刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好挚友，你身上还有这样一对对好挚友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．听口令做动作
伸出你的左手，