《如梦令》教学设计.doc

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《如梦令》教学设计
句容市袁巷中心小学 孙太恩
课前准备：板书整首词、下发整首词的意思
一、导入
中华民族历史悠久，文化灿烂。唐宋元明清五代均有其独特的文化形式。
出示（填空）：唐朝的 ，宋朝的
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《如梦令》教学设计
句容市袁巷中心小学 孙太恩
课前准备：板书整首词、下发整首词的意思
一、导入
中华民族历史悠久，文化灿烂。唐宋元明清五代均有其独特的文化形式。
出示（填空）：唐朝的 ，宋朝的 ，元朝的 ，明清的 。
词在诗的基础上有了巨大的发展，形式更加活泼，格式也更自由。我们在五年级时学过辛弃疾的《清平乐·村居》。学生齐背。
宋代的词人辈出，辛弃疾、苏轼等都是蜚声文坛的大词人，在这一枝队伍里却有“一枝独秀”，她就是——李清照。
二、了解李清照。
出示李清照的简介。
三、初学《如梦令》
1、简单介绍“如梦令”词牌名，并举例子，如“清平乐”
2、学习生字“藕”
3、自己读整首词。
4、给五分钟，小组6人一组学习
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出示要求：⑴根据下发的注释理解整首词；⑵在书中注出“常记”“日暮”“沉醉”“争渡”的意思；⑶每组选一名代表，用自己语言说说这首词描绘的内容，如景色、人物等。
5、交流小组学习情况。
四、品析
【师：短短几句，为什么会令人喜爱呢？】
1、抓住“常记”一词。说出意思、从中体会到什么？
2、时间：日暮；地点：溪亭
简单体会当时的场面，景色。由此引出古诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
3、由“沉醉”带动下文。用关联词来连结句子。
因为……所以……
（因为沉醉，所以不知归路。）
（因为沉醉，所以误入藕花深处。）
（因为沉醉，所以不知归路，所以误入藕花深处。）
师：多么巧妙，又是多么自然流畅。
过渡：清风徐来，顿然醒悟，原来……生接下去说
4、重点理解“争渡”
（1）归路走错，“争渡”；
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（2）争抢划，“争渡”；
（3）大家混乱，怎渡；
5、想像当时那个混乱的场面会有哪些声音？
（浪花声、惊呼声、拍打声、水鸟起飞扑翅声、水鸟叫鸣声……）
师：各种声音混杂在一起，如同天籁交响曲。没有人指挥，是那样无序；然而声音此起彼伏，接二连三，又像是安排