“班班通”在小学语文教学中的运用
朱王堡明德小学 闫文义
一、激发兴趣、提高效果
兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦
役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的“班班通”在小学语文教学中的运用
朱王堡明德小学 闫文义
一、激发兴趣、提高效果
兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦
役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的提高则
离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动
参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前
提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。动态的事物
比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。
“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。化
无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的
学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，
难免会感到枯燥无味。“班班通”教学克服了这一缺陷，通
过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、
真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变
得生动起来，从而调动了学生的学习兴趣。这种全新的教学
模式让学生耳目一新，教学效果显而易见。
例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就
像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一
下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源
里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出
现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原
始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于
这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟
的神奇迷离、变幻无穷。正是由于在教学中抓住了学生的心
理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色
并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生
了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。
二、拓展思维、陶冶情操
语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门
内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一
门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感
染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。多媒体教学
打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去现
在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，
创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生耳目一新的感
觉。多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风景。它用精美的
界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创设了良好的学
习气氛，从而使学生获得情感的愉悦和美感的陶冶。
例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受
古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能
力，我播放这首古诗的情景朗读，从而在学生头脑中形象生
动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通
过想象诗中描写的意境，真正领悟了诗歌语言和意境的美妙
之处。
三、创设情境、加深感知语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不
包。有些是学生熟知的，有些则是不知道的。学生
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