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谈谈初一应用题教学
席金山 [关键词]应用题教学 兴趣 思路

我将初一数学应用题教学分为两条线索来抓:
一条是纵线,从初一贯穿到初三年级。初一学生解应用题时,困难在于抓不住相等关系列方程。列出正确的方程谈谈初一应用题教学
席金山 [关键词]应用题教学 兴趣 思路

我将初一数学应用题教学分为两条线索来抓:
一条是纵线,从初一贯穿到初三年级。初一学生解应用题时,困难在于抓不住相等关系列方程。列出正确的方程,是解应用题的中心。而找出等量关系才是列出正确方程的关键所在。所以,抓住突出等量关系布列方程这一关键,培养学生分析问题和解决问题的能力,是提高解应用题的根本途经。
另一条是横线,即在每一单元、每一例题的教学中,抓好四个环节即“概念一等量一思路一列式”,要特别抓好前三个环节,它是重点。通过这四个环节,让学生逐渐形成一套科学的解题方法。上述两条线不是孤立地进行,而是交织成网,紧密联系,交叉进行。
自九一年运行,初步体会到:
。根据《大纲》要求和教材内容,制定《应用题教学的初步实施方案》,对每个年级在知识能力上提出了明确的训练要求,做到目的清楚,要求明确。
。根据初一年级年龄和心理特征及认识规律,借助于图示和直观教具,起到形象直观作用,充分发挥学生的主动性,让他们带着浓厚的兴趣去分析思考,发展智力。运用类比法,培养学生举一反三的能力,同一类型题,可用几种形式提出要求和进行一题多解。
理解概念。了解和掌握概念,是解应用题的基础和前提。每个应用题都由许多概念构成,如果概念不清,判断推理就无法进行。因此,在教学中应把一些关键词语的意义讲清讲准,使学生通过具体问题,既能准确地把文字表达的数量关系,用代数式表达出来;又能把数量关系的代数式,准确地用语言叙述出来。从而剖析应用问题的本质,寻求等量关系布列方程的基本途经。
等量关系是核心。等量关系,就是由一些含有未知数或不含未知数的代数式,根据题中的等量关系组成。从初一年级开始就要注意给学生建立等量关系的观念。通过应用题教学,让学生能够熟练地灵活地掌握常见的基本等量关系。逐步让