垃圾的回收利用说课教案
County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yea学素养，激发学生学科学、爱科学的情感。
2、学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，小组合作交流集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
五、教学策略与过程：
为了完成以上教学目标，我把教学内容分为6个层面递进展开：1、情景导入，引出课题。2、探讨回收好处，激发回收动机。3、探讨回收方法，体验回收过程。4、借鉴回收体验组建回收中心。5、讨论回收材料的处置，了解材料加工再利用流程。6总结、拓展谈体会。
1、情景导入，引出课题：
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始，我先创设第一个情景，示两张城市街道图(一张卫生城市，一张垃圾城市)。让学生从中选择一座城市来生活，学生选择了卫生城市，并说明理由。接着设疑：这座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾问题，学生猜想，引发探究欲望。接着创设第二个情景，带领学生到垃圾填埋场去看看，学生到了垃圾填埋场后发现，这座卫生城市的垃圾不但没有填埋，而且是露天堆放的。引发怎么解决这些垃圾问题的思考。引出本课的探究主题《垃圾的回收利用》进入第二个教学环节。
2、探讨回收好处，激发回收动机：
接着引导学生观察这堆垃圾里有些什么材料？回收这些材料有多大的价值？让学生举例说明，然后我就出示一些数据资料，让学生从阅读这些资料中了解了到回收这些材料会产生这么大的经济价值。因而产生回收这些材料的欲望。学生有了回收欲望，但不知从何着手，引发问题思考：“怎么回收”由此进入第三个教学环节。
3、探讨回收方法，体验回收过程：
投影出示“怎么回收”学生经过一番思考后，得出各种不同的回收方法。然后指导学生汇报方法，这时我巧妙利用学生思维的多样性进行比较，让学生在对比中发现自己的不足，从而找出一种比较科学的分类回收方法。学生找到科学的分类方法后必然想体验一下这种方法可信度。接下来我就安排了一个实物分类回收的体验活动。然后组织学生进行小组分类竞赛，并上台汇报分类活动中遇到的困难和问题。合理的引导和展示学生的思维过程。最后归纳总结出生活中可回收材料不外
County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work
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