高中地理教学中学生创新思维培养策略.doc

高中地理教学中学生创新思维培养策略
【摘 要】创新思维能力培养要求教师紧密结合学生的思维特征和教学内容,构建宽松的教学氛围,以激发学生的求知欲为出发点,推动学生的思维发展为落脚点,构建创新型课堂,引导学生的创新思维能力提升。本研高中地理教学中学生创新思维培养策略
【摘 要】创新思维能力培养要求教师紧密结合学生的思维特征和教学内容,构建宽松的教学氛围,以激发学生的求知欲为出发点,推动学生的思维发展为落脚点,构建创新型课堂,引导学生的创新思维能力提升。本研究中笔者结合高中地理教学需求,分析培养学生创新思维能力的有效办法,希望本研究观点具有教学参考价值。
【关键词】高中地理;创新思维;教学研究
【中图分类号】 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0165-01
引言
随着课改理念在教育教学活动中的深入,高中地理教学也面临着新的教育发展形势,为保证高中地理教学质量,高中地理教师需要在教学活动中不断进行教学方法创新,促进高中生的创新思维能力提升。此外,高中地理教师还应该直面高中地理教学现状,结合学生实际学习需求,提出针对性的解决措施,促进高中地理教学在培养学生的创新思维能力上的作用发挥。
一、鼓励学生思考,提升学生思维创造力
创新思维培养是需要一定的时间的,并不是一蹴而就的,因此高中地理教师在教学活动中应该强化引导,促进高中生的创新思维形成。具体来说,教师可以引导学生進行独立自主的思考,培养学生良好的思维习惯。比如在讲到“大气的热力环流”时,我鼓励学生设计实验方案,并开展小组评比,学生可以对比哪一组实验设计更加合理,激发学生的好胜心。此外,我们还要鼓励学生思考创造性问题,如在教学人文地理部分的知识时,我就询问学生城市CBD在建设时应该考虑的因素和建造规模。这个问题结合了学生的实际生活经验,同时和地理教学内容息息相关,容易引发学生的创新思考。
二、创设学习机会,激发学生发散性思维能力
发散性思维能力培养也是促进学生创新能力提升的一个侧面,善于利用发散性思维考虑问题的人,一般对事物会多角度研究,思考解决问题的创新办法。地理学科具有很强的综合性特征,如果我们在思考和解决地理问题的过程中缺乏发散性思维,则看待问题的角度就容易单一化,这对地理学科学习是十分不利的。因此在高中地理教学中,教师要基于地理学科特点,主动为学生创造创新性学习契机,引导学生锻炼和应用发散性思维,如笔者在指导“鲁尔区的矿产资源开发利用”时,学生在课堂学习中可以掌握鲁尔区成为矿工业重地的原因和优势:煤炭资源产量丰富,靠近铁矿,水资源充足,水陆交通便利以及市场广阔。以及鲁尔区衰落的原因,即其生产结构十分单一,世界性钢铁过剩,煤炭在能源中的地位下降以及新技术革命的冲击等[1]。结合上述知识内容,我向学生提出全新的问题:“如果想要鲁尔区在新的形势下取得进步和发展,需要采取怎样的措施?做出哪些转变呢?”引导学生思考这些问题,学生需要紧密结合专业知识和其它资料,多角度总结答案,这个过程充分体现了发散性思维的应用。
三、结合地图,促进创新素质形成
地图是地理学科知识的重要组成部分,也是学生学习地理知识的工具,因此在培养学生创新思维的过程中,教师也可以借力地图,利