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道德和法治例文

　　道德和法治
　　道德和法治不是对称概念。道德和法律是对称概念，德治和法治是对称概念。
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　　法律是调节个人和社会之间关系的暴力性的行为规范，体现统治阶级意志，由国家制定或承认，依托强制力保证施行。
解决措施进行试行、评价实行成果，并在评价基本上修改措施的过程。
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　　一方面，教师要分析教学对象，即分析学生目前的学处在什么样的层次。
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　　有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同样层次的学生制定不同样的规定，在实际教学中运用不同样的措施。
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　　教师要根据学生的实际水平和她们的情感需要设计教学，教师设计的活动过于简朴或繁琐，过度强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率。
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　　二、注重部署课前任务，合适分散教学难点。
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　　新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、，感受成功；在学习过程中进行情感和方略调节，以形成积极的学习态度，增进语言实际运用能力的提高。
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　　课前向学生部署任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。
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　　学生圆满地完毕课前任务，有时会给课堂带来意想不到的杰出效果。
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　　教师要力求合理开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极运用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源；积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和运用。
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　　三、精心设计活动内容，努力营造课堂氛围。
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　　新课程原则倡导学生积极参与、合伙、交流和探究等多种学习活动，改善学习措施，增进学生互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成就感，发展合伙精神，使学生真正成为学习的主人。
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　　师生互动、生生互动是目前课堂常用的措施。
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　　教师要结合教学内容，精心设计能引起学生爱好的话题，引起学生积极参与语言实践活动的欲望。
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　　在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。
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　　和此同步，还应当注意观测小组中的那些弱势群体，给她们特殊的关怀和指引。
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　　在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生所有能有体现的机会。
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　　四、注重教学过程评价，激发学生参与意识。
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　　学生的学习动机很大限度上需要教师的情感谢发，这种清感谢发就是一种对学生的评价。
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　　教师应当从知识、情感、意念三个方面塑造学生。
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　　语言自身就具有表情达意的工具性特性，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同步也有情感的沟通。
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　　对学生浮现的和教师所提问题无关的答复或想法不能简朴地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。
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　　教师对学生所体现出的每一种反映所有对学生的学习情感产生不同样限度的影响。
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　　提高课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，并且遵循以人为本的教学理念。
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　　教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学出发，使学生树立自信心；倡导体验、实践、参与、合伙和交流的学习措施和任务型的教学模式，最后实现培养学生的综合运用语言能力的总体目的。
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　　课堂教学的师生地位是教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系。
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　　学生积极参与的实现，需要其自身发展具有一定条件。
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　　其中一种核心条件是学生的主体参与意识的发展水平。
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　　而主体参与意识的最后形成又以人的自我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。
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　　处在小朋友期的初中生，这些条件尚未成熟，还处在自我积极参与意识的感性理解阶段。
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　　这就规定教师对如何实现初中生的积极参与性，进行特殊研究。
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　　学生课堂教学的参与度的提高正是针对学生的这一特点，借助于参与各项活动这种更直观、更具体的措施，使她们从感性上形象地去体会其自身的主体参与地位及意义，以达到主体的感性实现，“参与”成了实现学生主体性操作上的有效落脚点。
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　　使全体学生参与课堂教育教学活动的全过程。
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　　参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越增进其向理性理解的方向发展，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。
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　　教师的主导作用或说是主体地位实现的标志，就是能否调动学生的学习积极性积极性，为学生实现主体地位发明条件。
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　　而这同样需要有操作上的具体落