小课题研究报告心得.doc

. .
优选
小学中段读写结合策略研究心得体会
交斜镇中心小学
祖燕
2021 年12月
小学中段读写结合策略研究心得体会
初次拿到小学语文读写结合策略研究的课题，我就在想怎么将之和我的课背诵进一步练习熟练朗读，读出感情。
2、通过读想结合，进展课堂练笔。
教学课文时教师要善于激发学生想象，密切联系学生已有的经历世界和想象世界，在读中思，在读中悟，让学生在读中感受作者的丰富想象。
在"我有一盒彩笔"教学中，我结合学生实际情况，引导学生角色体验，边读边想，如果你有一彩笔，，进一步激起对学生美好生活的热爱，训练学生的想象力，培养学生的创新精神，提高学生语文素养。
. .
优选
三、、丰富语言积累，提高学生语言运用能力。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去〞。
叶圣先生说得好：" 阅读是吸收，写作是倾吐。〞这就明确地告诉我们：阅读是作文的根底，阅读好似蜜蜂采花，作文好似蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
1、在学习课文之前，教师先把先试作。教师根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的比照中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习"巩乃斯的马"之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去表现教材插图所呈现的"马群奔跑〞的场面。因为有了课前的写，学生们带着审视、比照、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。
2、多写读后感
读后感是读写结合的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较保守。教师们总是把读后感变成课后感，教师进展全批详改。如此一来，对学生而言是个负担，他们不愿写；对教师批改而言也是
. .
优选
—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前预习作业，随意地让学生自由写感受和想法。教师用划览的方式阅读，重在留意文中的"思〞。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师亦有摸清学情，以学定教的帮助。这种策略适用于易使学生产生不同观点的文章，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程，顺学而导，最后达成对文字本真的认识。
3、勤于仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些文的句式、立意、构思、构造或写法等进展作文的一种写作训练方法。仿写有两个层次：
〔1〕从仿起步——模仿阶段
学习"他创造了什么"，学生练习用总分式写一段话，并用分号分隔几个并列的意思。学习"我喜欢"，让学生仿写两段话，体会散文的韵味，感悟生活的美好。学习"我们的错误"这首诗，可让学生仿写两个小节，用诗歌的形式来表达自己的看法。学习"鸟儿的侦察报告"，可仿拟人手法，完成第5份特殊的侦察报告。
〔2〕从仿到创——创新阶段
中高年级就应该把"创新〞作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读写结合从根本上得以实现和超越的一