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生本教育心得体会
生本教化心得体会1
“生本教化”是郭思乐教授通过对传统教化模式的深刻思索和探讨试验总结出来的，它是为学生的好学而设计的教化，他区分于为老师好教而设计的师本教化，把高的学习效率和最好的学习效果。”，课堂上给学生足够的空间，让同学们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念也极大增加，在这种氛围中学习，学生很放松，没有压力，对学习就更有爱好。
再次，要教给学生科学的学习方法。
“以学生为主体，以老师为主导”， 先“主体”后“主导“学生一旦领悟到科学的、富有成效的学习方法和思路，学习就会收到事半功倍的学习效果。
总之，教学不是要主要依靠老师的教，而是主要依靠学生的学。学生是天生的学习者，而不是一张白纸，让我们涂抹一张最美的画。在今后的教学中，我会结合自己的课堂，合适、适时的运用小组合作、沟通、汇报的形式来构建我的课堂，真正让学生参加到课堂教化的探讨、学习中，在自主学习、合作学习、探究学习中培育他们的思维实力，真实感受生本教化的欢乐和华蜜。










生本教化心得体会2
上学期期末的时候，学校曾经介绍有关郭思乐教授提出“生本教化”的一些教化理念。本学期教体局统一支配进行生本教化学习，听课活动等。在网上听了五节课，我对生本教化有了进一步的相识。
最初，我对“生本教化”的了解仅仅停留在它是一个以学生以本的试验。通过学习，我明白了一点“生本教化是以学生的发展为本体的教化，其特征是主要依靠学，而且是让学生欢乐高效地学”。
究竟什么是“生本教化”？其实我们的生活中都曾经有过或经验过这样的鲜活的案例。我先与大家共享一下发生在我教学中的“生本教化”的案例。
在一年级语文教学时，识记生字我一般会放手让学生自己教自己。四人或两人一小组进行学检查。学生最喜爱的方式是编字谜。在几次简洁的引导以后，学生编的字谜已经很有水平了。他们的构思奇巧，一个谜语会给大家带来欢乐。“锄禾日当午”知道是什么字吗？“香”。夕阳会说话----名。第八名----弟...老三住院了----病。一口咬掉牛尾巴---告。正月里生孩子----胜。学生在仔细编的同时，主动动脑筋思索，熬炼了自己实力。
每上一节课，学生都会很期盼的问我：“老师咱们什么时候猜字谜？”这说明：学生的学习必需来自他内心的愿望。假如他只不过是执行老师和家长的意志的工具，他就没有学习的乐趣，就更谈不上把学习学习了。等他自己一进入学习的角色，做他想做该做的事情了，他的学习当然就好了。










看了这个例子，我想老师们会突然发觉生活中到处有“生本教化”的案例。我想我们的教学要是像郭思乐教授提倡的那样，在充分发挥学生主体的前提下，以老师激励和指导学生自主学习为手段，以细心设计的学生主体活动为形式，促使学生欢乐地高效地学习，就可以达到事半功倍的效果了。
郭思乐教授认为：生本教化提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。详细说来，老师所要做的事情就是：主动地旁观；给学生以心理上的支持，创建良好的学习气氛；注意培育学生的自律实力。老师的角色时而是活动的促进者、同等的合作者、虚心的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指引”；“同伴”角色，旨在参加合作，老师以同伴身份参加学生的活动。
生本课堂主见“无为而为”的原则，主见老师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。老师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”确定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。