中学语文课《大江保卫战》教学反思
中学语文课〈〈大江保卫战》教学反思
〈〈大江保卫战》记叙的是1998年英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语中学语文课《大江保卫战》教学反思
中学语文课〈〈大江保卫战》教学反思
〈〈大江保卫战》记叙的是1998年英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比拟小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大的想法是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫安而奋不顾身的大无畏精神。课堂上冲动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！
针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。尤其是在上这一课时，四川灾区的残酷，让世界人的目光又对准了我们的人民子弟兵，通过本文的学习和在四川灾区的表现，让学生进一步感受子弟兵是人民的大救星。
课一开始我们就应该以一些词语去描绘当年大洪水的情景，抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望。再加上课前上网去查过相关资料，学生很快进入了那种情境，学生的意念很快超脱现实，走向文本，走向98,走进那让人惊心动魄的抗洪救灾的战斗中去，为下文“险中见英雄”作情感铺垫。
如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，那么是引导学生亲白去体验这份情
感，用白己的心去悟情之深，用白己的脑去思言之妙。在教学第二段时，我首先让学生说说官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的、感动气氛，然后让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。让学生轻声细读课文，画出最让白己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文
中学语文课《大江保卫战》教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
