《大象的耳朵》教学设计.docx

大象的耳朵
《大象的耳朵》教学设计（共 2课时）
教学要求
.会读、会写本课的生字。积累新词。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.了解课文内容，体会大象的心理变化。
.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点
.学会本生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助）
.学生边读边想，提出不懂的问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式）
(1)启发思考，自己解决。
2) “聋拉” “自言自语” “撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
聋拉:松弛地向下垂着。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
撑起来：使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
.精读感悟，合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
(大象有一又t大耳朵，像扇子似的聋拉着。)
(2)都有谁说了大象的耳朵？
(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)
(3)大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？
(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报 ，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予 恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安一一把耳朵撑起来一一让耳朵打拉着 )
四拓展延伸
读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
第二课时
教学目标
.朗读课文，体会重点句子的意思。
.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
字词卡片、多媒体课件。
一复生字、新词的情况。
.同桌互查，互帮。
二朗读感悟
.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设：大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
.朗读课文第2~5自然段。
师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的 ？它的心理是怎样想的？
学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵打拉 着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物？
(2)大家都提出了怎样的问题？
⑶学生讨论交流，总结答案。
.朗读第8~11自然段。
师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？
学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。（不安、犹豫）
.朗读课文最后两个自然段。
师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说：“我还是让耳朵打拉着吧。人家是人家，我是我。”
预设：大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
三总结收获
大象先是对自己打拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后 心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？
预设1:人应该明白适合自己的才是