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历史教师教学反思
作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的历史老师教学反思，仅供参考己的亲身体会让学生感受到理论来源于生活又服务于生活。这样即调动学生的学习主动性，培育了学生学习的自信念。假如课堂练习设计全是书本的题目，有时比较缺乏生活的“味道”。那么，试问一下：学生对于枯燥的题目他们会感爱好吗？假如爱好都没有，那能谈得上实力的培育吗？
看到他们，我好象看到了自己，看似简洁的一堂课，背后凝合着老师多少辛苦的付出。上课的老师尽量想要上出新意。我真心希望我们老师创建出自己的风格。说了这么多，其实也印证了我们常说的一句话：挑别人的毛病都会挑，轮到自己也未必能行，的确如此。不过，我还是很兴奋能从课堂上学到许多，有则改之，无则加勉吧。










历史老师教学反思3
素养教化的目标是面对全体学生，全面提高学生素养。课堂教学是实施素养教化的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素养教化目标进行的。历史学科要适应素养教化的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创建一个宽松和谐的课堂氛围。而历史课往往给人认为历史就是一门死记硬背的功课所谓贝多芬（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授专心记，教和学又基本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时出现了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下方笔聊的，即便有的同学机械的登记一些历史学问，但过不久，也全面还给老师了。怎样才能提高历史课堂教学效率呢？古人云：知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。爱好是最好的老师。只有学生对学习有爱好，才会专心的探究，敏锐的视察，坚固的记忆和丰富的想象；才能具有创建性。历史学科因其资料浩大时间久远，即逝性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去爱好。因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探究的欲望，激发学习历史的爱好。让学生在简洁，幽默，开心的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素养发展。
在实际教学工作中，我们不仅仅要为学生创建一个简洁开心的学习环境，还就应加强教学反思，教学反思不仅仅能够提高教学效率而且是老师成长必不行少的重要环节，我们透过对教法学法指导进行反思能够让老师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜爱，从而好学。同时要擅长捕获学生的优点，哪怕只是一个激励的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以激励，让他们对学习充溢信念。










透过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对老师成长至关重要。阅历+反思=成长。专心参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和探讨中不断提高自我的反思水平，做一个反思型探讨型的老师。
如何把学生学习历史的专心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习专心性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。



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