王婧坐井观天教学设计(王婧）.doc

府谷县2015年教学设计参评
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《坐井观天》教学设计
府谷县孤山学区野芦沟完小 王婧
一、教学依据
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册《坐井观天》第二课时。
二、设计思路
寓才能看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾经
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学过《识字4》当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？（管中窥豹，一叶障目）这样是不对的。我们班还有很多同学坐井观天，很少阅读课外书，甚至有的时候不懂还要装懂。老师希望你们多学知识，多看、多听、多想、多问、多思，做一个见多识广、目光长远、多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
（五）达标检测
下面我们来进行分角色朗读课文，请两名同学到讲台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，表演好的同学老师将把美丽的头饰送给他。

、奖励
（六）布置作业
：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语。
（积累词语）。
。
九、板书设计
井沿 小鸟图 无边无际

天有多大

青蛙图 井口那么大

十、教学反思
在今天的教学活动中，我所上的是人教版二年级语文教材第13课的《坐井观天》这一寓言故事。这节课,我采用了自主、合作探究、展示交流的学习方法，放手让学生读懂课文内容，体现了学生在教学过程中的主体地位。
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（一）教给学生学习的方法
　　要给学生充足的时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确的目标。读书时思考什么问题，解决什么问题，应该注意些什么，都向学生交代清楚，给学生足够的时间和空间去反复朗读课文，大部分内容在读的过程中去理解和领悟。对暂时不明白的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地引导学生再读课文。特别强调边读边思考，使朗读、思考紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
　　（二）充分调动了学生主动学习的兴趣
　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生要学会学习。
上课时我以问题的形式展示让学生充分的去思考，质疑，再根据学生提出的问题适当的点拨引导，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习、小组合作交流。同时我也十分尊重学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断的启发学生开动脑筋思考，激发学生的思维和兴趣。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，了解青蛙和小鸟所处的不同位置深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
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（三）重视语言表达能力的训练
课堂上我注意让学生多种形式的朗读，并且还重视培养学生说一句完整通顺的话。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生就很容易掌握这个词语的意思，并且能灵活的运用它。还有学生读到青蛙认为小鸟“说大话”那段文字后，得先让学生弄懂什么是“说大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，不明白也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“假话”之类的意思，经过我的点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义时我联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更加深刻的了解词义。最后我让学生选角色演一演，在表演中深入的进入文本，进一步加深对文章内容的感悟，培养学生表演、创新、口头表达能力等方面的综合能力。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读准青蛙和小鸟之间的对话，可是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果不尽人意。再者在教学明理中，我应该选择学生感兴趣的话题或者切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的我说他