指导学法，实施素质教育.doc

指导学法，实施素质教育
陶裕辉 a摘要: 学无定法,贵在得法。本文从预习、听课、实验、复习等方面对学法指导作了论述,以提高课堂教学效果,实施素质教育。
关键词: 预习习惯 科学素养 科学思维

化学教学中实指导学法，实施素质教育
陶裕辉 a摘要: 学无定法,贵在得法。本文从预习、听课、实验、复习等方面对学法指导作了论述,以提高课堂教学效果,实施素质教育。
关键词: 预习习惯 科学素养 科学思维

化学教学中实施素质教育的立足点应是提高学生的科学素质,而提高学生科学素质的重要措施是加强学习方法指导。因为在科学发展的进程中,科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。学生掌握了科学方法将终身受益。科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带。一个人的化学学习优劣和化学才能的大小,往往不取决于掌握化学知识的多少,而在很大程度上取决于他的学习方法及能否灵活运用化学知识解决实际问题和进行发明创造。教学是教师和学生的双边活动,如果教师教学方法灵活多样,教得生动活泼,学生学习方法得当,学得积极主动,教学质量定能提高。所以,教师在教学过程中不仅要教学生“学会”知识,还要让学生“会学”知识,教师要不失时机地指导学生学习化学的方法,使学生在学习化学知识的同时学会科学的学习方法,促进其科学素质的提高。

一、预习时指导自学

预习的过程就是自学的过程,教师要注意培养学生良好的学习习惯,要求学生上课前必须预习下节课的内容,通过预习而提前知道学习目标,使听课有针对性,同时也便于听课时做笔记,知道该记什么,不该记什么,哪些详记,哪些略记,正确处理听讲和记笔记的关系,提高听课效率。预习的方法主要是读书,在通读课文的基础上,找出一节课的知识点,并弄清重点、难点和疑点,把看不懂的问题记下来,以便上课时集中精力听教师讲解。很多学生不会预习,也不愿预习,为此,开始教师要提供详细的预习提纲和预习题,并认真检查预习效果。当学生养成预习习惯后,可以只提供提纲,当学生学会了预习方法时,不再给提纲。长期坚持,将会不断提高学生的自学能力。

二、听课时导以“门道”

学习好的学生都会听课。教师要求学生上课一定要注意力集中,边听边想。因为,一般教师讲课逻辑性都很强,学生思想稍一溜就会衔接不上,听不懂,本来课堂上几分钟能解决的问题,课后要花几倍的时间才能补上,若因各种原因不能及时补上,还会影响以后的学习。要让学生明白,预习时弄懂的问题也要注意听,听老师讲的和自己的理解是否一致,这样就可加深记忆。对重点知识要认真地听老师是怎样深刻理解的,学该知识点应掌握的深度和广度。对不懂或有疑点的问题要大胆及时质疑,专心听老师解决自己疑难问题的关键。在听懂的基础做好笔记,以便复误了听。笔记要记得简明扼要,实在记不上的,课后补上。听课时往往还要认善观察模型、图表及演示实验,包括实验所使用的仪器、装置的特点,药品的颜色、状态,操作实验现象等。总之,眼、耳、口、手、脑并用,力求做到当堂解决问题。

三、实验时渗透科学素养教育

科学素养是素质教育的重要内容,包括科学知识和技能、科学过程(包括观察、测量、预测、推