16.装接日光灯照明电路.doc

16. 装接日光灯照明电路项目名称装接日光灯照明电路编号: 16 【项目名称的确定】现代职业教育的课程观认为课程不是结果, 而是过程, 即职业教育的课程是职业导向的动态发展过程, 强调的是职业所需要的技能与知识的习得过程以及态度( 行为方式) 变化的过程, 也就是职业能力获得的过程。《电工技术基础》是一门基于工作过程导向的项目课程, 整体框架的构建是以工作任务为中心选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式, 其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性, 整合理论与实践, 提高学生职业能力培养的效率. 其教学项目的选择具有以下特性: ⒈教学项目(工作或任务) ,有最终的成果展示,学生有着较强的兴趣; ⒉有完整的工作过程和可用于学生学习的教学内容; ⒊能实现理论与实践的有机整合; ⒋与企业实际生产过程有直接的联系, 具有一定的应用价值或教学价值; ⒌学生有独立制定计划和实施工作过程的机会, 以及处理在开展项目过程中出现的各种问题; ⒍有一定的难度梯度,可以让学生既学习和应用已知的知识和技能, 又能在一定范围内主动探究和学习新的知识和技能; ⒎项目结束时,可以让师生共同评价工作成果以及工作和学习方法; ⒏在项目完成过程中, 能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。基于以上考虑, 并能体现“做中学, 做中教”的教学理念, 项目名称确定为“装接日光灯照明电路”。【课例背景简介】“装接日光灯照明电路”项目教学实施具有以下基本指向: (1) 学习的参照系统是情境, 尽可能促进学生了解和熟悉典型的职业行动情境, 为今后的职业行动打好基础. 教学目标注重“为了行动而学习”. (2) 学习的逻辑起点是行动, 尽可能促进学生自己行动并能通过思考再现行动, 促进学生形成“行动即学习”的理念. 教学原则注重“通过行动来学习”. (3) 学习的总体要求体现行动过程的完整性, 尽可能促进学生独立实现包含咨询、计划、决策、实施、检查和评价的行动过程. 教学过程注重“行动程过的完整”. (4) 学习的辐射范围体现为行动时空的整体性, 尽可能促进学生从技术、安全、经济和社会层面对职业行动的整体把握. 教学维度注重“行动时空的整体”. (5) 学习的策略要素体现为行动反思的重要性, 尽可能促进学生已有的经验与学习行动的集成, “反思性行动”. (6) 体现以实践为导向、任务引领、以学生为中心的项目教学理念。学生在工作任务的引领下, 在工作过程中自主制定计划, 自主开展学习探究活动,独立构建自己的行动知识和行动能力. 1 项目教学实施流程:“六级模块式管理”项目教学模式【项目教学实施方案】 2 【装接日光灯照明电路】/ 获取信息: 1 .根据学习包提供的资料,各学习小组讨论分析日光灯照明电路工作原理, 填写在任务报告中。( 参阅《电工技能与训练》 P85-P89 和学习包) 2 .读懂电气原理图与安装接线图(见学案) 二. 制定计划: 各小组结合已学会的安装、调试技能, 制定工作计划, 填写任务报告。 1 .根据电气原理图,综合前面已学会的电路实际安装过程,各小组拿出实际安装接线图; 2 .分析安装工艺要求,保证安装操作过程与布线符合工艺规范; 参阅《电工技能与训练》 P89-P90 ) 3 .确定安装步骤与安装操作方法(同一小组协同确定并落实在任务报告中) : 1 .各小组相互测评计划的合理性和正确性; 2 .分解工作计划中各步骤需要准备哪些工具、材料(检查和选择元器件) :装接电路 1 .按照确定的工艺与操作步骤安装该电路; 2 .检查电路安装工艺,回顾操作过程是否符合操作规范; 3 .对完成情况与结论交流讨论。: 1 .万用表检查电路是否短路、断路; 2 .检查电路实际控制功能是否符合要求(注意出现的故障要加以排除);3 .举出生活中出现的故障实例,分析检查排除的方法。: 通电调试, 按照电工初级工考核标准, 做好各组的自我考核评价与互评,完成任务总结报告。注意: 1 .通电过程中的安全与规范操作。 2 .考核评价应尽可能的准确、客观、真实。 3 《装接日光灯照明电路》项目实施教案一 4 【装接日光灯照明电路】模组学习现状任务一(明确任务/ 获取信息)学习报告第组组员任务内容: 根据学习包提供的资料, 各学习小组讨论分析日光灯照明电路工作原理,填写在任务报告中。学习目标: 能运用电路原理的分析方法, 分析日光灯照明电路的组成、各元器件的作用及使用注意事项, 并从中学到简单照明电路的设计思路和方法。任务完成方法: 任务提示: 1 、分析日光灯照明电路工作原理时先学会以下知识: (1)、什么是线圈的自感现象?如何确定自感电动