生活化思维和初中道德与法治教学-第1篇.docx

生活化思维和初中道德与法治教学
 
 
陈世林
【摘 要】学生在初中阶段会形成自己的人生观、价值观，也是基本道德素质形成的重要时期。但是，在这个阶段也是最容易受到外界影响的时期，很容受到外界的各种诱惑，不能完全分辨对错。所以生的事情为基础，设身处地地考虑问题，发现问题，思考解决方法，将理论与实际相结合，从而很好得提高学生自身的社会实践能力。
这种能力在以后的成长过程中也是非常必要的，能够让学生积极思考，用自己所学到的知识解决现实中面临的各种问题，做出合理的行为。
3、增强学生的创新思维能力
《道德与法治》设计为开放式思维的教学模块。这主要是基于生活中的问题。生活的多元化和灵活的观察和思考，有利于培养学生的创新学习能力。教师应具有开放式教学在教学中的认知度，鼓励学生通过唯一的答案的局限打破，在生活中观察到更多的东西，大胆想象，积极探索，勇于探索，拓宽学生的生活思维，提高他们的自我学。我不甘心只了解在教科书中的知识，并进一步探讨在课堂以外的更丰富的生活经验，积极探索生活中的热点，甚至敢于创新，从而不断提高创新思维能力。
二、生活化思维在初中道德法治中实践方法
1、情景式引导，生活化课堂
初中学生的抽象思维能力仍然是不完整的，并且在一些教科书专有名词和概念的理解是不够的。教师需要设置一个适当的情况在生活中与学生，和学生介绍到实际生活场景，使学生能更好地理解课本的内容，感受知识，并形成了深刻的记忆。例如在教学《让友谊之树常青》这节课，可以让学生聊一下自己的好朋友是谁？是怎样成为朋友的？有没有不愉快的事情发生？又怎样解决的？用这种学生生活中社交问题来引导教学的方法，学生会自然而然地投入情景，从而学习到知识。学生们听取了别的同学的看法和对友谊的故事，友谊的理解会更加深刻。在将来，当遇到类似的问题，在交往的朋友中，会用教材的知识点更自由地解决实际问题。

通过多媒体的教学形式可以对学生的感官进行刺激，可以产生强大的视听效果，并且在瞬间让学生的注意力集中起来，帮助学生更直观地融入课堂，从而感悟社会生活[2]。
多媒体的教学素材有很多，而且很容易从网上或书籍中寻找，同时，不仅可以使用多媒體课件，教师还可以播放一些影片，比如：思想品德的教育片和法治的纪录片，还可以播放一些吸引学生兴趣的影片。这些素材比较贴近生活，教师可以把抽象枯燥的教材理论知识与我们的实际生活相互联系。多媒体的教学方法给学生们提供了更加直观的视觉和听觉感受，提供的更加开阔的思考空间，以及开放的生活空间，因此，学生对学到的知识的记忆也就更加深刻、具体，丰富了学生的生活体验，增强了对生活的感悟力。
，强化生活实践
针对一节课的知识点，教师可以组织一次有意义的课外实践活动，让学生们贴近社会生活，从未提高社会生活实践的能力，将自己的生活能力得以提高。在组织课外活动的过程中，要鼓励学生们进行独立自主的思考，积极发现问题并提供合理、科学的解决方法。
教师也需要充分运用社会生活中有利的的资源和信息，将其在课堂教学中运用起来，将课外拓展活动变得丰富，也使学生的知识结构变得立体。通过一些课外活动，不仅可以让学生收集到教学课堂上所需要的信息资源，还可以训练学生整合信息的能力[3]。例如可以让学生进行一些小调查活动，可以收集资料，书写调查报告等