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五年级数学上册《可能性》教学反思
五年级数学上册《可能性》教学反思 1
优点；通过本节课的学习学生初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事务发生的可能性，感 4、数学老师要做到语言精炼第一次上课，老师就告知我，可能性的语言肯定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。始终记着，始终努力限制自己。这节课前半部分我就用的时间很长，越到课堂的后面，可能性大小上面，就强调的少了，学生驾驭的也不太好，有待修炼呀！
5、可以调整的地方：（1）在课堂的总结时，应当结合孩子们的学习体会结束本节课的学习。（2）将推断生活中的例子和学生举例放到一起练习。
五年级数学上册《可能性》教学反思 4
解决问题时从学生感爱好的嬉戏入手，让学生小组合作亲自动手实践掷硬币,探讨嬉戏规则的公允性，通过小组合作，统计全班抛硬币正面对上的次数的过程，让学生发觉当次数增多时，正面朝上的次数越来越接近掷硬币的总次数的一半，然后出示科学家的试验结果，让学生感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规则是公允的。让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在欢乐中学习，让学生在合作沟通中感悟。
整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“转盘猜猜”、“设计转盘”、“转盘嬉戏”、“扔骰子”、“飞行棋”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的主动参加、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学学问，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的欢乐。










本节课的教学活动也存在很多不足：1、在教学过程中，语言的组织、连接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、连接不够娴熟；3、抛硬币嬉戏结束时没有刚好收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参加后面的教学活动。
五年级数学上册《可能性》教学反思 5
《可能性》这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标是初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定，并能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述事务发生的可能性，获得初步的概率思想；养成初步的推断和推理实力；培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。本节课教材主要设计了好玩的摸球嬉戏为素材，为学生供应探究与沟通的空间。
胜利之处：
　　一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习主动性。
为了帮助学生更好的理解“肯定”、“可能”、“不行能，这三个概念。在整个教学过程依据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习爱好。课一起先，从嬉戏入手，让学生猜奇妙珍宝在老师的哪一只手里面，体会“可能”。不仅能让学生爱好盎然，使学生在好玩的嬉戏中初步接触可能性，简洁而有效地突出事情发生的可能性问题，干脆感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深化学习做了较好的铺垫。
　　二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获得学问。
本节课针对儿童的年龄特点和认知规律，设计丰富好玩的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。如教学“肯定”、“不行能”时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，假如要你摸球，你会摸出什么颜色的球，最终让学生亲自上台摸球，并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生相识因为放进去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不行能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动，学生在一系列的数学活动中，开心地学习数学，逐步丰富起对确定现象的体验。再如学习“可能”，老师在盒子里装有白球、黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生通过亲自动手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简洁又有情趣，又贴近学生的生活实际，一下子把学生的留意力吸引到“可能”的学习内容上来，最终获得对事务发生的可能性的体验。在练习时，让学生把今日所学的学问和我们的生活联系起来，用“肯定”、“可能”、“不行能”说一说。学生不但运用学到的学问解决了实际问题，又巩固了新知。这几个嬉戏活动，环环相扣，使学生对数学学问、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂课中，学生不仅个体的动手、动口、动脑实力得到培育，而且师生、生生、群体之间也在互动沟通，较好地体现了教学过程活动化、自主化，