《轴对称图形》教学反思.docx

《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思
时间：2022-06-23 08:00:22 义。
　　二、我设计的教学环节：
　　（一）从直观的生活情景引入教学。
　　我创设了帮老师选择风筝的生活情景，让学生通过视察，对比，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为详细，使学生初步感知生活中的对称现象。找诞生活中的对称现象，从而渗透“生活中到处有数学”的新的“数学思想”。
　　（二）动手操作，理解新知。
　　此环节是通过对“对称”现象的理解后，通过动手折一折，让每位学生都参加活动，在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，自主去建构“轴对称图形”的概念，当然这时的表述是不详细的，老师适时点拨，进行示范，规范学生的数学语言，反复让学生折一折，说一说，“像这样对折后，两边完全重合是轴对称图形”。最终再次让学生动手操作，两人一组，推断剩余图形是不是轴对称图形。
　　（三）猜一猜，剪一剪，运用新知。
　　“猜一猜”嬉戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的相识，还为“剪一剪”活动供应了素材。
　　“剪一剪”活动，我是先让学生探讨制作轴对称图形的这个动手操作环节，充分培育学生的视察实力、想象实力及表达实力，这样能充分熬炼学生的空间思维的发展，把对称应用到实际中。展示作品，通过观赏同学的作品，感受数学中对称这一应用让生活变得漂亮。此时我利用学生的作品引导学生用自己的话来描述什么的图形是轴对称图形，找出对称轴。
　　（四）拓展，观赏生活中的对称美。
　　三、不足及改进地方：
　　1、轴对称图形定义引出太早。针对此学问构建教学环节可以略作调整，先建构“对称”，通过动手折“对称图形”的平面图形后，视察留下的折痕，相识对称轴，再出示轴对称图形定义。这样定义会扎根学生脑海。
　　2、课堂上舍得花时间培育学生的动手实力、表达的实力却占有了探究“圆是不是轴对称图形，它有几条对称轴。”但我想数学课上学问学的不在多少，重要的是学生驾驭了学习的方法。虽然此环节没有按安排完成，倘如孩子们的爱好高涨，有了验证的方法，这个问题课下不就迎刃而解了吗？
　　《轴对称图形》教学反思 篇2
　　对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。
　　本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
　　一、创设情境教学。
　　请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。
　　这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
　　二、动手画一画，折一折。
　　通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
　　这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。<
　　《轴对称图形》教学反思 篇3
　　本课主要使学生相识轴对称图形的一些基本特征，知道对称轴，能正确推断一个图形是否是轴对称图形，并会制作一些简洁的轴对称图形。
　　在课上，我首先出示实物图片，让学生感知对称，然后通过让学生把图片对折，体会什么是轴对称图形，感受图形特征，并相识对称轴；接着从实物图片上升到平面图形，再通过让学生创建一个轴对称图形以及一系列练习，巩固相识。
　　在教学中，主要有以下优点：
　　一、利用多媒体，吸引学生留意
　　在教学中，首先让学生初步感知对称，我出示了一系列漂亮的对称的图片，包含自然