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《正比例的量》教学反思
《正比例的量》教学反思1
　　在“成正比例的量”的教学过程中，我主要采纳了新型授课的方法，发挥了老师主导，学生主体的教学优势，让学生成为课堂的真正主子，让他们尽情表达对于学问的见解，让他们深深感受到这间教室是属于而是反思的地方太多了，我都不知道该从如何下手去写了。这节《正比例的意义》是北师版六年级下册的内容，是学生在学习了比的概念及求比值的基础上进一步学习比例，又是反比例和比例尺学习的基础。引导学生理解正比例的意义，学会分析两个量是否成正比例关系的方法是本课的重点。
　　考虑到学生学习的难度和班级的详细状况，我的这堂课采纳以学定教的生本课堂教学模式。我没有用课件，没有在多功能大厅里讲，没有事先对孩子进行提示（以往在讲教研课的时候都有“作秀”的嫌疑），只是根据我校课改的方向，课前给孩子布置了学案，而且是两个学案，让学生自由的选择其中的一个，让孩子通过自学，完成学案。至于课堂上会出现什么状况，我真的是毫无所知，不像以往，在哪个环节讲什么学生怎么答，我心里有数，可是这次不一样。我就是要把实际中的课堂模式呈现给同事们和领导。
　　课前我也做了大量的打算，仔细的备教材备学生。把学案、习题写在了大白纸上，让同学们一目了然。在整个教研的过程中，虽然我完成了预期的教学目的，学生也能把学案上的问题归纳概括出来，但是课堂气氛不活跃，学生不主动举手，要点名才能站起来回答，也不能主动的提出疑问。小组探讨的时候也不热情。流于形式了。更没有好的生成。还是没有脱离原来的教学模式。
　　课后呢，我在想课堂气氛不活跃，可能一小部分的缘由吧，是由于六年级的孩子大了，发言的时候有了顾虑，怕说不好或不对，另一部分我想就是这个形式可能孩子们还没有适应过来，换一句精确的话，就是做为老师的我还没有引导孩子主动的去发言去探究。实施新课改，课前给学生布置学案，我也许到我讲这节教研课的时候有一个月的时间，还真的没有摸到门路，只是摸着石头过河。老师都如此，何况孩子们。今后这就要看老师的驾驭、引导的实力了。
　　当然也不都是不足，课后我把学案拿过来看了看，学生都能把学案完成，而且归纳的也不错，只是不擅长表达而已，这也是说明课改是正确的，它激发了学生的求知欲。而且我也告知了大家，没有条件用多媒体教学时，在班级用这种最古老最常见的小黑板的方式出现问题，也不错呦。
　　总之了，我还在摸索中前进。还有许多值得反思的地方，但心里有却写不出来。哎。
《正比例的量》教学反思5
　　
　　《相识成正比例的量》这节课，我很观赏杭老师设计中的以下特色：
　　一、趣字当头，乐在其中。
　　本课的设计特别注意趣味性，多处设置符合学生年龄特点的嬉戏、儿歌等：为理解“关联”而设置的课前热身“听指令做动作”、为新课即兴供应正比例素材的“剪刀石头布”嬉戏、伴随着“数青蛙”的儿歌进行的数青蛙活动等，使学生乐在其中，很享受这个学习的过程。
　　二、从“关联”切入，有效突破认知难点。
　　两个量要成正比例，必需符合两个条件：①两个量是相关联的量，一个量的改变引起另一个量的改变。②两个量想对应的比值肯定。在这两个正比例的本质属性中，认知难点是相识相关联的量。而本课就是从“关联”切入的，先设计一个“听指令做动作”的嬉戏，让学生体验“关联”，再顺水推舟地把这种生活中的“关联”迁移到数学上。在相识“相关联的量”时，为学生供应了多个表格素材“已读页数与未读页数”、“每天读的页数与须要天数”等，使学生充分理解与相识了“怎样的两个量是相关联的量”。
　　三、供应多种素材，使“正比例”的本质自然凸显。
　　在探究发觉中，老师为学生供应了多种“成正比例的量”的素材：“剪刀石头布”嬉戏中即兴产生的表格、教材例题1的表格等，使学生累积与体验了大量的“成正比例关系”的内在规律，使“成正比例的量”的本质属性自然地凸显
　　学生眼前。待到“视察比较、归纳概念”时，本质属性则是呼之欲出、水到渠成。
　　四、练习新奇且丰满。
　　本课的练习很新奇，除了肩负巩固新知的作用外，还承载了许多独到的内涵，就像作家笔下塑造的人物形象般，很丰满。如：
　　“生活中的正比例关系”，让学生体会到只要留心视察，正比例关系在生活中比比皆是，了解生活中变量的规律，可以帮助我们更好地相识世界。
　　“学习到现在，你对自己的表现满足吗？假如全班的人数肯定，满足与较满足的人数成正比例吗？”既激发了学生的爱好，又培育了学生自我评价学”那题，把原来的一个推断题“人的年龄与体重成正比例。（）”转变成以学生数学周记的形式呈现。既让学生萌发了找寻生活中正比例关系的欲望，又给我们供应了本课作业的新方向——数学周记。
　　“正比例的名言观赏”，既有利于学生更好地理解正比例，又勉