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《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思1
　　本篇课文充溢了童真童趣。阅读它，仿佛自己也会回来到一个孩子。更喜爱的是和孩子们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的奇异。今日，教学《父亲、树林和鸟》，随着文本，我们来到了一个的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,,适时对学生进行思想教化,注意创设教学情境,,学生学得主动,学得主动,学得好玩,，体会父亲对鸟的挚爱。
　　为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发觉问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品尝，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应当和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创建性，培育了大胆想像，创意表达的实力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻相识。但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特殊是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。
《父亲、树林和鸟》教学反思3
　　本文通过童年时代父亲和“我”的对话，呈现了父亲对鸟的熟识与酷爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
　　在上这堂课之前，我细致的翻阅了老师用书，在网上查找了相关资料。第一课时我设置的主要问题有：①质疑课题，“父亲”
　　“树林”“鸟”三个词并列，让你想到了什么?②在文中找一个句子来概括课文的主内容。③文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的酷爱?④课文插图，图上有什么人?图上有什么?图上的人在干什么?你觉得他们在看什么?画面上有鸟吗?你有什么感受?以上几个问题主要是初读课文，了解大意。孩子们一般都能够回答出以上问题，但是对于读后的感受，学生自己的理解很少，无法说出自己的感受，甚至是没有感受，我想我应当再教一教学生如何去感受。
　　其次课时，精读课文，体会感悟。
　　课文第一句话“父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。”你重读的词语是什么?为什么这么读?板书在黑板上，整篇课文都是围绕这一句话写，之后的课文内容教学，学生须要随时回到这一句话上。
　　接着（1）自由朗读课文3-9自然段，找出描写父亲“望”的语句。找到以后，学生齐读思索①树林里很宁静，什么也看不清，父亲是怎么知道树林里没有鸟的?②你能尝试做做这些动作吗?体会父亲的心情。
　　第三自然段提的问题：①这是一片怎样的树林?“幽深”是什么意思?用自己的话说说你对此的感受?提出问题之后，一部分学生能够联系生活，说出“幽深”的大意。但是感受却很少，在学生没有感受的状况下，我应当再让学生读，细致的读，分小组读，男女互读等等。另外，这里应当再加入一个仿写，多个修饰语连用，体会词语表达的丰富性。因为我本堂课没有运用多媒体，忽视了给学生将生活中的美呈现在课堂的机会。
　　第六自然段的教学，我主要是想通过两个词语“凝神静气”和“像树一般兀立”从父亲的神态、动作来体会父亲视察细致而专注，通过学生做动作，读句子，孩子们能够体会出父亲视察的仔细，细致。
　　第八自然段“看那里，没有风，叶子为什么在动?”从这句话中你体会到了什么?（父亲的视察特别细致，也说明他宠爱、了解树林和鸟，能从几片叶子动就能推断出有鸟儿。）那父亲在望鸟的时候，“我”在干什么呢?找一找写“我”的表现的句子。大部分学生都能够找到。找到之后把“我”的表现与父亲的表现进行比较，你有什么感觉?对于学生说自己的感觉，真的是很恼火，学生说不出自己的感觉，我也是特别苦恼，前后我去查找一下，如何教学此类问题。
　　接着读15-19自然段，思索：父亲对鸟还有哪些更深化的了解?从父亲的对话中，你对鸟儿有了哪些了解?你有什么感受?
　　另外，在14、15、16自然段，有一个语文学问。幸好提前备了课，不然就错过了。
　　第20自然段，朗读思索①父亲的这种宠爱中还包含着什么感情?②读了这句话，你知道了什么?③为什么这时小鸟最简单被猎人打中呢?
　　最终“我真兴奋，父亲不是猎人。”我先让学生说说猎人的特点，说了之后再假设父亲做猎人，会有什么状况发生?提了这两个问题之后，再说说“我”感到兴奋的缘由。
　　课文上完以后，我没有总结，应当让学生思索父亲是一个什么样的人?升华主题，让学生体会父亲“知鸟爱鸟”，酷爱大自然。另外，课后习题也没有讲，在讲课后第一题时，先让学生提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，感