《社戏》教案.docx

《社戏》教案
《社戏》教案 篇1
　　教学目标：
　　1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品尝富于表现力的语言；培育有感情地朗读课文，快速阅读课文的实力。
　　2、 理清故事的情节，学叙详 略得当的方法；围绕中心选材。
　　。
　　。
　　教学难点：
　　课文最终一段的含义及在全文的作用。
　　教学过程：
　　本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。
　　课前提示：
　　阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。
　　第一课时
　　侧重点：
　　，理清结构。
　　。
　　过程：
　　。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）
　　。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，肯定要强调朗读效果，或老师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）
　　，理清本文结构。
　　作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们仔细学习。老师可引导学生体会，奇妙设题，引起学生的阅读爱好。）
　　（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？
　　，你喜爱哪一处，为什么喜爱。（引导学生驾驭景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）
　　其次课时
　　侧重点：
　　通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
　　对结尾一段的理解。
　　过程：
　　，你最喜爱哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
　　，为什么文章最终二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？
　　3.《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？
　　。
　　。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）
《社戏》教案 篇3
　　教学构想：
　　通过学生在老师的引导下自主学习，对语言进行较为深化的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体会作者在其中所蕴涵的情感和意义。老师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
　　让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性相识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，激励学生相互质疑达到学生之间的同等对话。
　　教学设计：
　　首先，让学生对课文进行较为全面的感性相识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
　　其次，激励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感爱好、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
　　再次，激发。激励学生在文章中去找寻一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
　　最终，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否持续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
　　详细实施：
　　1铺垫课前播放歌曲《童年》。
　　说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
　　2活动一：老师设计问题：人一生有许多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
　　说明：用此方法可以让学生特别自然的走进文章内容之中。并为找寻同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避开了僵化的导入。
　　3活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。其次步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个确定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过最好的豆子、”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。
　　说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告知他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练学生的表达变换，达到一举多得的效果。
　　4活动三：引导学生找出变换表达的那句话中作者感情表达程度的重心在“