古诗四首.doc

《古诗四首》教案
                                     南平三中佘冬妹2020年10月19日 星期二下午  10月21日星期四
○教学目的 
①理解诗词有关知识。 
②品味语言，体味诗词意境。
来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“假设”字可以看出。 
最后两句是附文，是为和乐而加，和诗的内容无关。 
四、研读和赏析 
“日月之行”至“假设出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬发奋的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 
基调苍凉大方，历来被视为“建安风骨”的代表作。 
次北固山下 王 湾 
一、导入新课
古时交通不兴隆，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 
二、感知内容 ：学生自由朗读，考虑以下问题： 
①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 
②哪些诗句直接表达了思乡之情？ 
学生自主合作探究明确： 
①
首联:诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 
颔联：船上所见风光。“潮平"，两岸才显得宽阔；“风正"，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春"作铺垫。 
颈联：既写景又点明了时令。“残夜"指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人以来，少有人能作此句. 
尾联:诗人离家已久，尚不能归,见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。 
②
。 
三、研读和赏析 ：
学生自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。假设你身临其境，将会有怎样的感受? 
讨论明确: 
“阔”是“潮平”，江水浩淼，放眼望去，江面似乎和岸平了。；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺"而用“风正”，是因为光“风顺"还缺乏以保证“一帆悬”,风虽顺，却很猛，，又是和风,帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”和“和”。全诗和谐优美。 
四、作业:背诵这两首诗歌。
第二课时:
钱塘湖春行 白居易 
一、导入新课 
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 
二、感知内容 ，答复以下问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，考虑以下问题。 
［问题组] 
①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的风光? 
②哪句诗说明诗人已陶醉在美妙的湖光山色之中了？ 
学生自己合作探究明确： 
[明确] 
①
首联：诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色.“初平"，写春水初生,略和堤平.“云脚低",写白云低垂，和湖水相连，勾出了早春的轮廓。 
颔联：写莺燕,，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开场衔泥筑巢，一片活力勃勃之势. 
颈联:写花草，着重表现诗人的感受