《郑成功》教学反思.docx

《郑成功》教学反思
《郑胜利》教学反思1
　　《郑胜利》是苏教版第九册语文第一单元的其次篇课文，该单元的主题是爱述了明朝末年民族英雄郑胜利收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑胜利的爱国热忱和民族气节。
　　我在教学中，仍是给本课初定的教学目标就是读课文，初步理解课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分，理解部分词语的意思。所以接下来我就让学生把《郑胜利》这篇课文认仔细真、仔细致细地读一遍，读完后让学生用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获，结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话，让学生板书两件事，说说自己印象深的一件事，讲讲理由，在此基础上引导学生分段，理清课文的脉络。
　　文章不是无情物。文章总是表述着作者肯定的感情。我让学生在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情，在这个环节可能是我表述上有点问题，学生没有能够完全应当说什么。好不简单学生说出了诸如“激烈、生气”的词语，就让学生快速阅读课文找出自己心情改变的依据，沟通时先说让自己“生气”的内容，引导学生学习课文的第一部分。
　　由于课堂驾驭的问题，这节课在时间上没有处理好，最终的生字学习与书写环节没有能够落实，使其成为本节课教学败笔中的突出一点，目标没有达成，终归第一课时的教学，生字的学习和书写应当是一项重要的内容。
　　语文课堂的变数实在是太多，教化是慢的艺术，而语文教学更须要慢。高效课堂，任重，道远。
《郑胜利》教学反思4
　　其次课《郑胜利》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深化分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
　　教学的有效性是每一位老师在教学时所追求的，我们都喜爱用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个生疏的文本时，老师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生找寻与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是特别多的，因为学生在学问阅历、情感看法、价值观方面与作者的距离是自不待言的。找寻空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要四平八稳呢？假如是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
　　叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有很多东西值得学生去学习。作为老师，引导学生找寻文本的距离应当去找寻例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们老师在学生学习文本之前进行必要的分析，找寻文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其味道，从而提高自己的语文素养。
　　《郑胜利》这篇课文，它的主题是特别简洁的，通过读书让学生领悟郑胜利英勇坚韧，激发学生对祖国的酷爱。假如细致研读就会发觉，这篇文章的第五节描写的战斗场面特别精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写或许不算难，但要他们描写一个斗争的场面，这好像是第一次接触，或许这就是文章的例点。一位有阅历的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑胜利收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
《郑胜利》教学反思5
　　一、 正确处理好预设和生成
　　语文教学肯定要有目标，依据是课程标准，是每个学生要达到的底线，老师在备课的时候肯定要明确；同时要用活的眼光看学生，敏捷的驾驭课堂，艺术的体现教学目标的落实。
　　教学手段的实施是为了教学目标的实现，背离了这一点，一节课是不胜利的，于是我设定了“通过人物对话和斗争场面感知郑胜利这个人物形象。”有了明确的教学目标，教学的设计更为科学。通过朗读了解两军作战的情景，抓住重点词语，想象作战的激烈和艰难，感受郑军官兵的机灵英勇，从而感知人物形象。为了能够敏捷的驾驭课堂，我做到每字每句分析透，设想学生会谈什么问题，站在更高的点谛视这篇文章，在课堂上依据学生的状况，刚好调整自己的教学，收到了很好的教学效果。
　　二、正确把握语文课程特点
　　语文教学必需突现语文课程特点，全面提高语文素养，这是广阔的语文教化工作者的共识。但是怎样融合怎样实施呢？在此，我们必需清晰地相识，语文学科的根本特点是工具性，这是任何学科所没有的。对于这一特点，我们决不能模糊，要作为第一任务来完成，要把思想教化蕴涵在听说读写的训练中，决不能把语文课上成思品课。
　　《课标》中对小学高年级段的阅读要求明确了标点、词语、句子、篇章布局、表达方式的训练。教材则紧紧围