《金色的脚印》教学反思.docx

《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思1
　　这又是一个人与动物的传奇故事，男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子，与狐狸一家建立了密切的信任关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
　　这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一示了我的教学意图，引起了学生的学习爱好，很大程度上提高了我的教学效率。同时也获得了老师们一样赞同。
　　还须要改进的地方
　　，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的探讨，在肯定程度上培育了学生合作学习的意识，培育了学生自主探究的学习方式 。合作之后的沟通在肯定程度上培育了学生说的实力，使学生敢说、会说。但学生的参加率还不高，主动性还不强。
　　案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要留意向这方面发展。
　　2.“上课，在学生是汇报和探讨时，不要一味地听;老师应当指导和订正，不是一味地讲。”今后肯定要把这种包揽教学坏习惯订正过来。绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就应当引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。在这次教学中我没有完全做到这一点。
　　这节课存在很多不足之处，老师教学技能也还要不断提高，今后肯定要在教化教学方面不断学习，提高自己驾驭课堂的实力。
　　总之，在这次教学中我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。
《金色的脚印》教学反思3
　　这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”
　　要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。
　　本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。
　　我在教学时被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，学生也被狐狸一家浓浓的亲情所感动。文章很长，先让学生自由朗读课文，思索文章的主要内容。学生很快就把握住了主要内容，有一个同学说：小狐狸的父母想方设法想救小狐狸…。。我抓住了“想方设法”入手，让大家找找狐狸用了哪些方法？学生也很快找了出来——调虎离山之计，“不入虎穴，焉得虎子”，转变思路（咬木桩），然后引导学生体会出狐狸的聪慧、英勇、为救孩子不惜冒着生命危急……每讲一点，就引导学生感悟动物也是跟人一样有亲情、重情义的；在讲正太郎与狐狸家的情感改变中，理清“防备——友好——报恩”这样一条线索，让孩子明白正是因为正太郎的和善、有怜悯心，最终才会出现“狐狸报恩”这感人的一幕。学完课文，结合最终一段与课题“金色的脚印”理解狐狸一家血浓于水的亲情，人与动物之间的和谐就像金子般闪闪发亮。
　　从整节课来看，学生的理解是比较到位的。可是由于文章长，读的时间就较少了。有点美中不足的感觉。
《金色的脚印》教学反思4
　　陈大伟教授在《阅读文本，须要培育言语表达实力》一文中指出：“在读明白语言上下工夫，就是敬重语言文字内在的约束力和规定性的基础上，去相识文本本身相对确定的东西，比如文字的常用意义和常见搭配、故事经过、作者表达的观点……对于相对确定的东西，我们不能凭个人的意愿和爱好张冠李戴，指鹿为马，否则，就可能惹出麻烦。”
　　在这篇文章中，他还指出表达在阅读教学中的重要地位，他说：阅读是这样，表达也是这样。表达时，假如不能有效地运用约定俗成的语言符号系统，别人就不知道你在说什么，也就难以达到沟通和沟通的目的了。学生学习语言的目的在于言语，在于运用。”他提出明确要求：阅读教学要“对阅读文本的语言下工夫，不是停留在相识文本确定的东西，更重要的是在相识基础上进行语言积累，才能完成日常的语言沟通。
　　阅读教学中，在语言上下工夫，就须要下积累的工夫。我们不仅要积累字、词、句等语言素材，积累语法、修辞等表达方法，而且要获得谋篇布局的技巧，同时也要积累各种文体的表达样式。积累须要一些背诵，但最好方法不是死记硬背，而是语言实践，是运用阅读过程中获得的语言学问和规律进行言语活动。”
《金色的脚印》教学反思5
　　《金色的脚印》是六年级上册的一片