怎样进行小学语文阅读教学.doc

怎样进展小学语文阅读教学
阅读教学一定要教学生必要的阅读技能，语文练习，重要内容之一是语文技能的练习。如何尽快地使学生把握良好的阅读才能、进步阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法。
营造气氛，使学生“敢读"
首先，老
怎样进展小学语文阅读教学
阅读教学一定要教学生必要的阅读技能，语文练习，重要内容之一是语文技能的练习。如何尽快地使学生把握良好的阅读才能、进步阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法。
营造气氛，使学生“敢读"
首先，老师和学生应角色平等,变“一言堂"为“群英会"。突出学生在阅读中的主体地位，在阅读教学中，根本的对话就是老师和学生的对话,学生和学生的对话，但是老师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读才能。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必需要形成开展学生的“心理安全"和“心理自由"，因为创造性活动从本质上讲就是和众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由"、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位.
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文,要适宜学生的年龄特征和知识程度，过深会挫伤孩子们的学习积极性，,在教学中遵循“循序渐进"的教育方针,一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予褒扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章，可以理解句和句之间的联络,能从句和句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求,久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
老师应把时机让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀。老师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，引导他们一起进入“角色”和“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术气氛中去感受语言美。特别是对“双差生"更应倾注以爱心和关注,从而缩短和学生之间的心理间隔 、角色间隔 ，建立朋友式的关系。这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂.
其次，要允许学生阅读“出错”。 这是学生敢于阅读的前提。学生阅读出错是很常见的现象，老师要采用语言的鼓励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人假设体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。老师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于展示自己。
最后，从培养学生阅读兴趣入手，精心设计阅读导入环节。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像