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小学数学教学中如何培养学生的想象力
崔家桥镇魏村小学 李振风
所谓想象是指在头脑中对记忆的表象进展加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。文学需要想象，这是众所周知的;而数学似乎和想象关系不大。其实，数学也需要想象，甚至比文学更小学数学教学中如何培养学生的想象力
崔家桥镇魏村小学 李振风
所谓想象是指在头脑中对记忆的表象进展加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。文学需要想象，这是众所周知的;而数学似乎和想象关系不大。其实，数学也需要想象，?
    第一、丰富学生的表象。 想象的程度是以一个所具有的表象的质量和数量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄、浅薄,表象越丰富，其想象越开阔、，在教学中，要使用教具、模型、实物和画图等直观手段，以丰富学生头脑中的表象，为想象力的培养创造条件。例如，认识100以内的数，，就可以依靠头脑中已经形成的较小数的表象进展想象。再如学习分数，开头可以通过等分物体来建立分数的直观形象。但分割物体的演示仅限于等分的份数不太多的情况。当等分的份数较多时，实际分割就有了困难，这时，，应领先通过对直观材料的直接观察、实验，形成明晰、生动的表象，再在适当的时候,引导学生通过想象，丰富和完善头脑中的形象，使学生生动的理解和正确地掌握抽象的数学知识，并开展学生的想象力。
第二、   鼓励学生大胆想象。要开展想象力,必须大胆想象。如前所述，想象实际上是一种创造，所以也是一种求异思维，假设只能人云亦云，或者跟着老师的屁股后面走，从不敢越雷池半步，就根本谈不上想象。因此，要培养学生的想象力，必须使他们敢于想象。而要敢于想象，首先要敢于发表不同的意见。要做到这一点，老师首先要解除学生的思想负担，,老师应鼓励学生发表意见，而对他们表达的不够清楚，不合要求，那么不要过分苛求，但是有的老师对学生答复的格式都作了规定,例如老师问：“2加3等于几"。学生答复说：“等于5.”那么是“不完好”，应该说：“2加3等于5”。其实学生的答复是准确的、清楚的,在这里主语承前省了，不会引起混淆和误解。作为口头答问，习惯上都是这样的。由于老师的硬性规定,学生在答复以下问题之前，首先要抑制自己的习惯(其实是正确的习惯），再从头脑里提取出老师规定的格式，这就影响了他们的思维。类似的规定多了，就使学生前怕狼后怕虎，不敢随意发表意见。
第三、   老师要多给学生提供想象的时机,并擅长引导学生想象。才能只有在从事需要这种才能的活动中才能得到开展,因此，要开展想象力，就要让学生多想象。例如在教平行四边形的面积公式时，老师不要一开场就讲割补法，而要让学生想象：同学们,我们可不可以想象把平行四边形变成长方形？……切掉两个角行不行？……两边各补上一块行不行？
，老师可以这样引导：同学们,前面我们学过用两个同样的三角形拼成一个平行四边行