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小学语文一年级下册教学反思
小学语文一年级下册教学反思1
这节课我给学生讲《其次次乌鸦喝水》的故事，接着我再引导学生绽开探讨：
1、为什么乌鸦的方法不灵了？
问，然后通过读课文等手段渐渐解决简洁问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感爱好的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低年级，想到了这种方式的目的和效果——培育学生质疑的意识和实力，确定还是坚持用下去，这样，在详细的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”时发觉的；夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮进一步拓展、延长到夜色是漂亮的。最终，我让学生带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育学生亲近自然、酷爱生活的情感。
不足的是；在教学过程中我讲解的有些细，学生没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是学生比较好动，老师提出的问题不够主动发言，最终的拓展没有很好的完成，学生说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。










小学语文一年级下册教学反思6
《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：
《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。
在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小挚友们的语言，发展语言，打开小挚友们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。
师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？
生：喜爱。因为它写出的春天真美。
生：读起来，感觉特殊亲（切）
师：把你喜爱的局部读读，争取读出美的韵味来。
（同学自由读文后指名读）
师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？










生：好！
老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。
生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。
生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。
师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。
生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。
生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。
生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。
生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。
生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。
生：老师，我能不能说夏天？
师：（满含激励地）当然可以呀！
生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。