联系学生生活--培养数学意识.docx

联系学生生活,,培养数学意识

培养学生的数学意识，是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动，是培养学生的数学意识，教会学生用数学思


联系学生生活,,培养数学意识


培养学生的数学意识，是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动，是培养学生的数学意识，教会学生用数学思维解决问题的有效途径。下面我就结合自己教学实践，谈谈如何联系生活，培养学生的数学意识。
一、联系生活，感受数学知识来源于生活
小学数学知识具有抽象性，但它们与生活实际都有密切联系，要使学生理解数学知识，必须联系生活，使他们在熟悉的生活情景中感到数学是有趣的，不是陌生的，数学就在我们每一个人的身边。小学数学课程标准中明确要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。比如，我为了教学“时、分、秒”的认识，特地在教室后面墙壁上挂了一个时钟，有意识地让学生在不知不觉中感受到时、分、秒，建立时间观念，同时，我还请家长配合，在家中也用这个办法，使学生真切地体会到时间就在我们身边，是日常生活中所必需的。而到真正学习这部分知识时，由于学生已有了一定的体验，所以学得非常轻松，很快能够正确地认识时钟。在学生会认识钟面上的时间后，我又联系一些具体时间适时地考问学生，如早晨你什么时间起床、一节课有多长时间等等，来帮助学生确立时间观念，进一步使学生认识到数学与生活的密切联系。在教学“认识人民币”时，更是如此，因为我们的生活中与人民币打交道的机会比较多，学生对人民币并不陌生，当然认识人民币也不会难，但在实际生活中一年级的小学生使用人民币并不是很多，为了让孩子有使用的机会，我特意为学生创设了一个购物情境，学生在“小小商店”中能将学到的知识加以灵活运用，充分调动了他们学习数学的热情。
二、提供机会，体会生活与数学的关系
美国心理学家罗杰斯曾说过，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。学习数学就是为了运用，教师应当随时给学生创造、提供解决日常生活中的数学问题的机会，使学生体会生活离不开数学，体会数学应用之广，自觉运用数学思维进行分析思考，解决生活中的问题。比如，学习“0的认识”后，我让学生用“0”说一句话，并说说生活中哪些地方用到了“0”，他们的意思是否相同。在学习四则混合运算后，我为学生创设提供了“公园游戏”中的数学问题，让学生根据各种游戏项目设计游戏方案，学生在讨论方案时，思维非常活跃，设计出多种方案，显示出学生对生活中的数学的极大兴趣。学习了“周长”这一知识以后，正值学校科技楼落成，准备给楼梯铺上红色的地毯，我向各学习小组提出：你们能帮助学校算一算需要买多长的地毯吗？他们想出了多种测量计算的办法，有的说用尺量一下每个台阶的宽度和高度，把宽度和高度相加，再数一数共有多少个台阶；有的说用绳子沿着楼梯的一边摆一摆，然后量出绳子的长度就行了；有的说直