《认识钟表》教学反思
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前和学生的交流可以发现由于生活中经常接触钟表，而且在幼儿园也有认识钟表的教学内容，所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有
《认识钟表》教学反思
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前和学生的交流可以发现由于生活中经常接触钟表，而且在幼儿园也有认识钟表的教学内容，所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经历。但学生这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些在设计本课时一方面要抓住学生的已有知识背景挖掘学生的生活经历,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下:
注重培养观察才能。培养观察才能方面我在认识钟面及整时中充分表达了，首先:课件出示课本主题图让学生观察，，引导学生认识钟面，在这个环节中，我让学生通过观察,说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现。在学生对钟面有了一定的理解以后,我开场进展教学——认识整时,这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，和练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时。
。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个钟面，结合教学内容,适时让学生动手拨一拨,课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手理论、自主探究、观察和考虑发现的时机.
寓游戏于学习中，增添他们学习数学的乐趣。在课堂中我设计了同桌游戏:，一人拨钟表示时间,，又能充分检测每个学生对看整时的掌握情况。大家全身心地投入到游戏和学习中，充分调动
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