《将相和》说课稿.doc

《将相和》说课设计
　　一、说教材
　　《将相和》这篇课文是九年义务教育六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读课文,这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵"、“渑池之会”、“负荆请罪“以三隅反"，省时高效。(假设一个个都讲出来，不仅影响进度，浪费时间，还会使学生养成学习不假思索的习惯，丧失独立工作的才能。（精品文档请下载）
　　引探法，老师根据教材的重难点，和学生在探究中提出的疑难问题,组织学生开展讨论,比方对蔺相如品质的讨论文章更强调哪一种品质？你认为廉颇的品质好不好?好在哪里?（精品文档请下载）
　　三、说学法
　　学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习,稳固“圈点批注法”和“阅读法”，着重学习分清事情的前因后果的方法.（精品文档请下载）
　　四、说教学程序
　　“转变学生的学习方式是新的课程改革的打破口”这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”.我是这样安排课时的：（精品文档请下载）
　　第一课时：从题入手,初读课文,找出将相不和的思想根源及外部原因，重点导读“完璧归赵",并小结学法。
　　第二课时:1、通过学法的迁移引导自学“渑池之会”、“负荆请罪”，继续讨论将相不和的外部原因.
　　2、通过总结概括人物品质，分清事情的前因后果.
现以第一课时为例说说教学程序。
　　(一）从题入手,提契全文
　　揭题：将相和.（板书)
　　同学们已经预习了课文，谁能说一说课题中的“将”、“相”分别指出谁?“和"又是什么意思。（本提问的目的是:1、检查学生的预习，2、突出“题眼”和“字”，因为“和”字是本文的神之所在,抓住它可使全文神聚.“和”字的意思可借助体态语言，用 手由外向内合拢的姿势助解，既防止了僵硬的定义，又为故事的结局作象征性的提示。） （精品文档请下载）
　　(二）初读课文，整体感知
　　1、是“和"就必有“不和”,请同学们阅读课文，看文中哪能个段落、哪个地方写到了造成两人“不和"的思想方面的原因.(从课文题目迅速切入课文内容，以到达长课短教的目的，用阅读的方式，训练学生的阅读才能，“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这一问题的展开找到了“思维点”。)（精品文档请下载）
　　2、轻声快速地再读课文，看课文的哪些部分写了造成两人不和的外部原因.(第二次读书，理清了课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待。)板书：完璧归赵 渑池之会（精品文档请下载）
　　（三）导读“完璧归赵"，归纳学法
　　A、幻灯出示导读提纲:1、“完"故事是在什么情况下发生的？当时赵王和大臣们表现怎样？（理解当时的情况）（精品文档请下载）
　　2、蔺相如是怎样承受任务的？他是怎样同秦王作斗争的?结果怎样？（边读边想边动笔图画,并定上自己的看法）（精品文档请下载）
　　3、廉颇说得有无道理?蔺相如该不该升官？
　　B、学生讨论交流（要求画出词句,写上自己的体会）
　　C、师生交流
　　第2个问题：
　　①承受任务采用比照法,既把赵王的