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有理数教学设计共4篇(初中数学有理数教学设计)
有理数教学设计共1
有理数加法教学设计
东陵区（浑南新区）嘉华学校
张艳丽
2022-9-27
有理数加法教学设计
一．对值相加； 2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；
3．一个数同0相加，仍得这个数。
（三）、应用法则解决问题
例1（教科书的例1）
解：（1）(-10)+(-1) (两个加数同号，用加法法则的第2条计算) =-(10+1) (和取负号，把绝对值相加) =-11 （2）180+（-10）（两个加数异号，用加法法则的第2条计算） =+（180-10） （和取正号，把大的绝对值减去小的绝对值） =+170 （3）5+（-5）
=0（互为相反数的两个数相加得0） （4）0+（-2）


＝-2（一个数同0相加，仍得这个数）
，先判断正负说理由，再计算绝对值。(1)(+4)+(+3)； (2)(-4)+(-3)； (3)(+4)+(-3)； (4)(+3)+(-4)；
(5)(+4)+(-4)； (6)(-3)+0； (7)0+(+2)； 总结：给以上各题分类，即同号还是异号，再选择法则的相应内容去解决问题。
强调异号两数相加时符号的确定及绝对值的确定。
（四）、小结
1．本节课你学到了什么？
2．本节课你有什么感受？（由学生自己小结）
（五）练习设计
1、基础练习：

(1)(-8)+(-9)； (2)(-17)+21； (3)(-12)+25 (4)45+(-23)；
(5)-45+23； (6)(-29)+(-31)； (7) (-39)+(-45)； (8)(-28)+37； (9)(-13)+0 通过计算学生总结法则哪部分的应用最易出错，从而提示学生注重异号两数相加时符号的确定及绝对值的确定。 教材第
2、3题自己完成


数学理解中设计-4+3的情境，是为了锻炼学生解决实际问题的能力。可以有多种，比如气温的变化，得分的变化，水位的变化等。
2、提升练习
1．用“＞”或“＜”号填空：
(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0； (2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；
(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0； (4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0． ：
那么a+b ______0；
a
0
b
五、教学反思：
本节教案设计注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，紧跟教学改革的脚步，把培养学生能力做为主要内容，同时注重合做交流，小组讨论，学习的过程是培养学生能力的过程，同进也兼顾数学学习的基础，计算能力的培养，让学生掌握加法法则，类比有理数范围的加法和小学阶段的加法的区别，并能用法则进行计算。


<h2有理数教学设计共2
《有理数乘方（2）》教学设计
一、教材分析
1教学目标、重点、：
（1）会确定有理数加、减、乘、除、乘方混合运算的顺序.（2）：：、习题的意图：
由于加减乘除混合运算在小学学习中已有涉及，加之在本章乘除运算中有所训练，，本节课的关键是加入乘方运算后，、，又初步训练学生在乘方与加减乘分别混合的运算中确定运算顺序及处理符号的