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西方经济学教学革新思路
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一、西方经济学的性质和特点
西方经济学是教育部规定的高等学校财经类专业核心课程之一，也是经济管理类争论生人学考试的专业课必考科目，此外，在整个本科和争论生教育体系中，西方经济学始终认为经济学也只是一门“纸上谈兵”的课程，理论性和有用性都不强;此外，很多学校将西方经济学压缩在一个学期内、或是在本科高班级开设这一课程，这样使同学根本无法系统理解和把握其中的内容，并且严峻影响到对其它课程的学习。在教学力气方面，多数西方经济学老师是在其所学经济学相关课程的基础上开头自我学习和提高的，而且很多讲授西方经济学的老师也没有机会真正接触大量先进的西方经济学方面的教材，加之国内这方面的培训也很少。因此，未经过经济学系统学习和训练的老师本身在教学方面也存在一些问题。在教学方法和手段上，多年来始终是老师大量的板书、讲解与同学的听讲、笔记相结合的方式。这种方式一方面使老师在讲解过程中很费劲，另一方面同学在课堂上听讲效果也不理想。板书不但占用了大量的时间，而且对众多经济学模型的动态演化过程，很难在黑板上精确进行演示，从而使同学的理解受到很大影响。特别是同学机械的记笔记，费时费劲、主次难分，很难跟上老师的讲课节奏。此外，这种教学模式受条件限制，教学双方除了一间一答之外，基本上再没有什么互动学习方式，从而很难调动起同学学习的乐观性。在教材方面，与国内多数高校本科的经济学课程相适应，国内出版的经济学教材基本上是初级经济学与中级经济学教学的混合物，因而不适用于高校本科初级经济学教学。这些缘由使我国的西方经济学教学目前处于一种流于形式的状态。
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四、对西方经济学教学改革的初步设想
鉴于上述缘由，我国传统的西方经济学教学方法已明显落后，对传统教学模式的改造势在必行。因此，寻求一种新的、能满足同学要求的、高效的教学模式是当务之急。而从20世纪如年月初以来，多媒体技术和信息技术开头加速进展，为解决这一问题供应了技术支持。在此条件下，用先进的信息技术改造传统的教学模式，使寻求现代多媒体技术来提高课堂效率成为可能。初步实践证明，这一新的教学手段可以有效地解决传统教学中消逝的问题。因此，国内多数重点高校和财经类院校，都将目光投向这一新领域，纷纷开头尝试将其运用于日常教学。与此同时，有关这方面的软、硬件建设也在同步进行。西方经济学的信息化改造，需要从软硬件和主客体两个方面着手进行。具体而言，改造的过程和内容主要包括以下几点:
第一，在运用多媒体讲授西方经济学时，由于专业性比较强，所以确定还需要结合传统的教学方法，只有二者相互协作，才会达到一个比较理想的状态。在选择具体的教学方法时，主要应考虑到两方面的要求，首先是课程讲授内容的比重该如何进行调整，其次是如何充分利用好多媒体。从第一个方面来讲，在接受多媒体进行教学时，老师的板书量确定会大幅度削减，课堂空余时间增加，这就要求老师对讲课内容做较大调整。调整之一就是对大量的基本概念用口述代替板书以节约时间，将更多的时间和精力用于对模型进行多媒体演示与讲解，力求通过更多形象的例子来将济现象讲授请楚;调整之二是通过对大量经济学模型的多媒体演示来分析变量之间的动态变化规律，从而使同学对模型的理解更加深人，而这一点正是学习西方经济学的关键;调整之三是鼓舞和提倡同学接受互动的方式在课堂上准时提问。同学可以通过网络终端就模型分析中的任意一步提出更精确的问题，而老师则可以依据课件相应地作出实时的解答。通过教学实践证明:这种方式较之以往的板书而言，教学效果明显，同学的学习热忱也有极大提高。从其次个方面来讲，既然多媒体教学是一种高效的教学手段，则在教学时应对教学内容与对象加以区分，以充分提高教学效率。如上所述，对理解层次较低的学问点，如一些简洁的概念，可以作简洁介绍，而对难度较大的学问点，如模型分析，应做详细讲解。此外，由于同学对学问的理解力不同，导致把握学问的水平差别很大。这就要求老师在教学中能兼顾不同学习力气的同学。因此，在课堂上可以将接受式教学方法与启发式、自我发觉式教学方法结合使用，从而有利于不同层次的同学尽其所能把握课堂内容。此外，由于多媒体方式供应了更便利、快捷的沟通手段，因而，利用每课时一个固定的提问时间以及固定的答疑时间，对不同层次的同学分别进行答疑辅导，可以更有效提高同学的学。
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其次，选定适当的教辅材料，做好文字性的备课笔记。从90年月中后期开头，国内间续出版了一些比较流行的教材，如中国人民高校高鸿业主编的《西方经济学》(上、下册)，不但内容支协作理、分析透彻，而且还依据经济学的进展动向不断更新再版，如将“博弈论”纳人到后期版本之中，因此很适合国内高校本科生初级经济学的教学。这些教材一经出版很决将国