《大道之行也》说课稿—获奖说课稿.doc

《大道之行也》说课稿一、说教材(一) 教材的地位与作用: 《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文,大多讲述了博大情怀、积极向上的情操, 编者将它安排于此类文章中, 同时读者体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会,反映了我国古代人民对美好生活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的能力,学习古人大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,做一个为人类造福的人。(二) 教学目标: 1 、整体感知文章,理清文章脉络。 2 、把握“大同”社会基本特征。 3 、熟背全文。 4 、联系实际,逐步培养学生的探究意识。(三) 教学重难点重点: 1 、要求学生在反复的朗读中,能同时领会文意。( 本单元教学中要求突出朗读,让学生养好诵读的良好习惯) 2 、引导学生把握“大同”社会的基本特征。( 这是掌握课文内容的基础,也是激发学生树立远大理想,升华思想的基础) 难点: 联系,引导学生思考《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。( 两篇文章相较,使得学生可以在对比学习的基础上,加深课文含义的理解, 更正确地掌握文意,并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。) 二、说教法主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。对文言文的教学要对学生进行点拨,才有助学生更好地学习掌握。读书指导是对朗读所提出的要求。本文的一些开放性探讨题目,可运用这种方法,同时促进学生积极思考的思维。三、说学法在学法指导上,主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。朗读法:文言文的学习重在反复朗读,也可为下面的学习作好准备。自主学习法:。可以提高学生学习积极性, 让学生能主动掌握好文本。对发挥学生自己的个性有很大帮助小组合作讨论:对我们学校具体情况所设计的。对古文讨论,可使学生交流意见,活跃课堂气氛,减少对文言文的生疏感、胆怯感。四、说教学程序根据教学内容及语文学习的规律,安排导入——朗读感知——理清全文思路——句段赏析——文章研读——拓展几个环节。 1 、导入(约分钟) 以同学们熟悉的游戏《太平天国》, 引说出中国在第 2 次鸦片战争后所出现过的所谓的“理想社会”,从而引出课文《大道之行也》。 2 、朗读感知。朗读: (1) 影音范读,提起学生兴趣,听取正确的读音和断句。(2) 齐读课文,掌握文意。( 文言文的朗读十分重要,读通全文,才能为理解文意作好铺垫。) 3 、疏通文意先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。(1) 简单提点文言文中的字词读音。( 迅速带过) (2) 抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。(3) 同时, 老师进行点拨、引导, 更正讲解, 运用多媒体显示每部分的相应图片, 加深印象。(5) 在理解全文的基础上,通读全文,进行巩固。(6) 让学生自主起来,背诵自己喜欢的一句话。( 熟练地背诵全文,为将来进