班主任成功教育案例.doc

1 班主任成功教育案例——给他人一个机会留给自己一片天空作者: 丁科莉日期:2011-6-7 13:37:00 案例经过: 无论什么类型的班级, 突发事件总是难免的, 诸如: 顶撞老师、打架、不完成作业等等, 班级出现了突发事件并不可怕, 重要的是我们班主任能不能把每一次问题的发生, 看作是难得的教育良机, 始终坚持教育疏导的原则, 灵活运用教育的艺术, 变被动为主动, 教育转化学生。如果做到了这一点, 班主任的核心地位必将进一步巩固, 威信也会提高。在这一学期期中考试后,我调整了一下座位。刚走出教室,卢雁同学就追上来,胆怯的说:“老师,教室后面有同学影响我学习,我要到前面去。”我说:“你这么高的个子, 到了前面会挡住别人视线的。”她带着怨气说:“赵蕊比我还高呢, 她能坐前面, 我怎么不能坐前面? 何况您还说我这段时间学习进步了呢? ”对于这种在大庭广众之下公然质问老师的行为,实属对老师的“不敬”,我有些恼火,但我还是压住火, 解释说朱莹莹视力不好, 而且负责卫生的监督, 坐在前面比较方便一些,可是无论我怎么说她都是一副很不服气的样子。接下来周一的班会课上, 我班按原计划进行督导教室卫生委员选举, 唱票结果大大出乎我的意料,卢雁竟然得了 19 票,仅以 2 票之差屈居第二。全班同学的目光一下子都聚集到了我的身上, 看看班主任有 2 什么反应。当时我有两个选择: 一是选择票数最多, 学习优秀、协调能力强的赵蕊同学, 名正言顺; 二是给卢雁一个机会, 进行第二轮投票。但我隐隐约约感觉事情并没有想象的那么简单, 这里面肯定有问题。平时, 卢雁团结同学、乐于助人, 在学生中有一定的威信。这次选举, 她获得高票并非偶然, 肯定是由于前几天的事, 有些同学对班主任的处理方法还不是很服气, 借此机会故意给老师出难题, 看看班主任如何收场。在两人选举都未过半的形势下,如果我选择了赵蕊, 那无异于当逃兵, 不敢正视矛盾, 必然使矛盾越积越深, 同时也很难令一部分同学心服口服。相反, 如果在两人票数相近、大多数人认为班主任必选赵蕊,而不会选卢雁的情况下,如果我能够抓住机会,利用疏导的办法妥善处理这件事情, 给他人一个机会, 也给自己一个机会, 说不定会取得意想不到的教育效果。话又说回来, 选择一个在班内颇有影响力的人当督导教室卫生委员, 也未尝不是件好事。于是我迅速做出决定,出其不意做了第二种选择。我建议:“由于二人票数相当, 难分上下, 又均未达到半数, 请大家进行第二轮的投票, 从二人中选出一人。”这个决定着实让一些同学措手不及。选举结果可想而知, 卢雁以高出 5 票当选。当大家再次把目光投向我时, 我已经气定神闲, 由被动完全转为了主动, 不仅当场宣布卢雁当选, 而且热情地带头鼓掌,欢迎卢雁表表决心!当时气氛热烈之极,掌声雷动。卢雁既兴奋又激动,满脸通红,她在表决心时说:“谢谢班主任和同学们瞧得起我,既然大家信任我,我一定会配合老师做好班级工作,把我们的班级的卫生搞好,让我们一起努力吧!” 3 此后的事实证明, 选择卢雁是正确的。在今后的班级管理中, 她已经成为我的左膀右臂。许多曾经对班主任抱有偏见甚至有抵触情绪的同学,也开始了转化。案例分析: 现在的学生很有个性,他们有自己的想法和主见,他们敢于质疑、勇于挑战权威,班主任作为学生最直接的管理者,处理的事情多而杂, 因此偶然更容易引起学生的“不满”。这种事情处理不好,小则会引起一部分学生的不满情绪, 大则会给班级的团结稳定带来威胁, 甚至影响班级的稳定。因此班主任在处理学生的“不敬”行为时, 应慎之又慎。在班主任的工作实践中, 我体会到, 要处理好学生的“不敬”行为应注意以下几点: 1 、事件发生时,应冷静而不狂燥当学生的“不敬”行为发生时, 班主任必须顾及到自己的激动情绪带来的后果,要以理智战胜情感,冷静处理。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着放弃个人的喜怒哀乐的权利, 应使自己的胸怀宽广。”本案例中, 我在处理卢雁同学的问题时, 如果我没有克制自己的情绪, 过多的关注了自己的感受、面子。表面上, 卢雁同学接受批评做出了 4 检查, 但这样生硬的处理方法伤害了同学的自尊心, 学生只怕是口服心不服,这样的处理结果给我接下来的工作带来了被动。 2 、事件发生后,应静缓而不急动班主任在“不敬”事件发生后, 不能急于解决。在“不敬”事件发生后,大多数学生的心理会很敏感、很脆弱,很容易产生更坏的结果。通过实践, 我发现, 事件发生后不要急于采取行动, 而要冷静下来思考。想一想为什么会发生这样的事件, 自己在处理问题时有哪些不足。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、学校告状的班主任最反感,这样,班主任的工作将无法开展。 3 、处理事件时,应深刻而不敷浅学生很清楚应该尊敬