《图形的旋转》教学反思
秭归实小：李向琼
人教版五年级下册第一单元图形的变换中《旋转》历年来一直是学生学习的难点,尤其是学生在利用旋转的知识按要求作图的时候，、旋转角度不准等问题。究其原因主要是
《图形的旋转》教学反思
秭归实小：李向琼
人教版五年级下册第一单元图形的变换中《旋转》历年来一直是学生学习的难点,尤其是学生在利用旋转的知识按要求作图的时候，、旋转角度不准等问题。究其原因主要是对旋转的特征和性质理解不够，不能很好的运用其性质进展图形的旋转。因此在教学中，一定要让学生通过观察比较,发现旋转图形的性质。我在教这一内容是，以风车的转动为例花了大量的时间，引导学生观察比较：（1)风车是是怎么旋转的？旋转了多少度?你是怎么发现的？（2）风车旋转过程中，三角形的每条边都转了吗?转了多少度？你是怎么观察的？（3）旋转过程中,三角形的三个顶点转了吗?转了多少度?（4)旋转过后对应顶点到旋转中心的间隔 相等吗?通过解决以上问题，使学生明白了图形的旋转，对应顶点，对应线段都绕着旋转中心旋转了相等的角度，并且对应顶点到旋转中心的间隔 相等。在学生已经理解了旋转的性质后，我顺势提问：假设老师画一个三角形,绕点O顺时针旋转90度，该怎样把旋转后的图形画出来？紧接着出示出示教材中的例题,学生先自己尝试按要求画图，然后在小组内交流画的方法,最后小组代表发言，形成共识，即画旋转图形时,只要每个定点都绕旋转中心按一定的方向旋转相应的度数,,我的这一教学方法很奏效,花大量的时间让学生观察、，都能按要求准确的画出后的旋转图形。（精品文档请下载）
我们在教学的过程中，有时候会因为课堂容量大害怕一节课的内容上不完而赶时间,对学生的学情、认知才能估计缺乏，导致效果不理想,最后又得找时间
“补锅"，和其这样，不如放慢脚步，内容学少一点，深化理解学情，站在学生的角度来考虑问题,找到行之有效的方法策略，尽可能使学生所学新知识能真正理解、掌握，并运用。所谓“磨刀不误砍柴功”,就是这个道理。（精品文档请下载）
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