教学小故事.doc

呵护这一片蓝天
银川市金凤区曼新回民小学 郭 强**********
我在宁夏南部山区长大，从小就能感受到家乡的落后、农民的疾苦和大山里孩子渴望受到教育的期盼。有这样一句话“选择了军人就选脸上露出茫然的神色。我突然意识到:他们没有受过学前教育，不理解我说的话，而且他们的普通话程度很差，所以。到这一马上引导，比方：我们每个人都有一张嘴,两只手……学生马上知道要让他们找身边的数，教室里顿时沸腾起来,我有一个转笔刀、我家只有我一个儿子，我家有一只猫……我妈今年收了两袋瓜子、我去舅舅家舅舅给了我两元钱……我们家有三个小孩、我家的蹦蹦车有三个轮子……我妈养了四只鸡、我家有四头牛……。老师，我爷爷每天要做五次礼拜、我有五根手指头……我突然明白，农村的孩子并不傻，他们其实很聪明,有你想不到的聪明。他们并不是天生缺心眼,他们缺少的只是滞后的学前教育和思维训练，缺少的只是父母促进他们全面开展的辅导，缺少的是一个合格农村老师用耐心去培养，用爱心去呵护。　　（精品文档请下载）
从那以后我以前的看法彻底改变了，我重新审视自己的教育教学价值取向，开场分析城乡教育资源的差异，城市农村孩子的差异……因此我就在我的课堂上进展创新,开场关注学生的成长，注意学生开展思维和创新思维的阶段性开拓。一堂堂出彩的课在我和我的农村学生的共同成长过程中诞生。这几年，总在第一学段摸爬滚打，我渐渐的发现大部分学生思想的潜智经过开发，都可以被挖掘出来，“笨”他们的智商也不低，他们那一双双亮堂的眼睛里,都闪烁着智慧的光辉，期待着我们用爱心去发现并开掘。无独有偶，去年我又带一年级，在一图两式的教学过程中，学生的答复更是令我惊叹不已，我的学生给我上了一节生动的数学课。一上课，我拿出8个苹果卡片,然后在黑板先贴了3个，随后略微空开一些又贴了5个。让学生在看图、说清图意的根底上自主提问列式计算。一看到图，有学生就举手说:“左边有3个苹果，右边有5个. ”当然,:“图看明白了,你能提出数学问题吗？能列式计算吗？” 又有同学举手说：“左边有3个苹果，右边有5个苹果,一共有几个苹果？列式是3+5=8"。我随即肯定了他的答复,又进展启发：“通过这幅图你还能列出一道加法算式吗?”学生有些茫然，于是我就调换了黑板上苹果图的位置，学生马上明白了,又高高举起了他们的小手,“老师,我，我，……5+3=8”, 为了从小培养学生的数学思维才能,我就启发说:“你是怎么想的？怎么算的？”,，难道这一环节的教学要以平庸告终?不，不应该是这样。随即引导说：“同学们，再想想8的组成……”正在这时我听到我班秦红发同学说:“老师，我，我,我……”.这正是我所期待的结果。秦红发同学说：“其实我们可以不用数小木棒，8可以分成5和3，所以3+5=8,那么5+3不用算就是8”真不愧是我们班的“智多星"想法新奇独特。在他的启发下，其他孩子的思路一下子被翻开了。其他的同学用学到的新方法列式计算着。学生的思想在放光，学生的情感在碰撞。一样的数量关系被不同的学生演绎的淋漓尽致，加法的交换律被这一群