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论21世纪基础教育课程目标
基础教育是为每个受教育者的发展打基础的教育，是人的终身教育的一部分。基 础教育的改革核心是课程问题，而课程改革的首要问题是课程目标的确立。课程 目标是指通过课程的实施所要达到的目标和标准，它是教育目的和学校培养论21世纪基础教育课程目标
基础教育是为每个受教育者的发展打基础的教育，是人的终身教育的一部分。基 础教育的改革核心是课程问题，而课程改革的首要问题是课程目标的确立。课程 目标是指通过课程的实施所要达到的目标和标准，它是教育目的和学校培养目标 在教育过程中的具体化，是课程编制、实施和评价的准则和指南。课程目标在贯 彻国家教育方针，落实学校培养目标方面起着十分关键的作用，在很大程度上决 定着教育的质量。如果说课程教材改革是教育改革的关键和核心，那么课程目标 改革就是课程教材改革的重中之重。因此，在21世纪，为了提高基础教育的质 量，实现教育目的，探讨新的基础教育课程目标有着十分重要的意义。
一、 我国现阶段基础教育课程目标的现状分析
一项以宿迁市四所中小学的200名教师为主要对象，就我国基础教育课程问题进 行调查的问卷，其结果显示，关于考虑课程目标内容时，调查意见基本上集中在 思想道德、文化科学基础和身体心理素质等方面。同时有的教师也把劳动技能、 个性特长和自我完善也列入到课程目标里去，其在一定程度上反映教师教育观念 的逐步转变和成熟。就本次问卷调查，虽然能反映出教师对课程目标问题的一些 观念，但并不十分全面，在认识深度上也不够，我想这与我国长期的基础教育课 程目标的缺陷有一定的联系吧。
纵观我国基础教育课程目标体系，可以发现，经过50年的风雨，我国的基础教 育课程目标越来越全面，越来越完善，特别在我们现在使用的教学大纲上表现的 尤为突出。当然，现行的课程目标也存在不少的缺点，这正是我们继续改革的地 方。首先从课程目标的特点来看，我国基础教育具有连续性、层次性和整体性的 特点，但在整体上又显得有点欠缺。现行课程目标在实施过程中总体上来说仍然 侧重于认知和技能两类。尽管许多有识之士提出了情感目标和应用目标的重要 性，但比起认知目标和技能目标还显得次之。因此，我国基础教育课程教材历来 有编排上重视学科的科学性和系统性，文字上重视表达严谨、准确，比较重视基 础知识的传授和基本技能的训练，而且要求比较严格，注意逻辑思维培养等优点， 这是我们应保持和发扬的。但是由于我们轻视了情感目标和应用目标的实施，致 使学生实践能力差、知识面窄、无自已兴趣志向，缺乏创新意识、合作意识、名 主意识和自信心等。其次，从课程结构来看，我国的德育课程目标即保留了我国 传统文化的教育内容，又体现了新时代教育目标，然而智育、体育、美育等现行 的课程目标或多或少的偏离了社会发展的轨道。以语文为例，语文教材缺少时代 感，古汉语保留相当大的篇幅，而反映人类和我国面临的一些重大问题却很少。 再看看数学，我国中小学课程仍然固守传统的数学知识体系，而随机事件、抽样、 数据统计、数学建模等一些列现代社会所必需的知识在课堂上几乎没有。而这些 问题的出现都与我国基础教育课程目标的不完善有直接的关系。因此随着社会的 发展，对课程目标的制定完善也显得越来越迫切。
二、 对课程目标的探讨
（一）、制定课程目标的依据
在制定课程目标和设计课程时究竟应该以什么为依据