剪枝的学问.doc

“学程导航”课时教学设计
施教时期2013年 5 月 30 日
教学内容
26 剪枝的学问
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目的
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课11告诉我，因为那些枝条只会（ ） ，（ ），听了王大伯的话，我（ ）.春天，桃花开了,我再次走进桃园，看到满树的（ ）,盼望着它能早日变成又大又甜的桃子。暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，只见一棵棵桃树上（ ）。桃子（ )，一个个( ），仿佛（ ），心里（ ）。
展示,小组推荐组号为2的学生发言。指导说正确，说完好。
第四板块：精读第一自然段（6分钟)
1。
预设：
能手指擅长某种技能的人。
指名读 齐读。
展示朗读。
第五板块：指导写字（5分钟)
，认读生字
2。简单的字自行描红，识记。
3。提醒易错字。
4。学生在习字册上描红、临写。
。
学习时间：5分钟
巡视、观察学生的自主学习情况。归结共性问题，考虑导学策略.
展示，，说完好。
板书：满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜　
第四板块：学习第一段
，从哪里可以看出?
2.“能手”什么意思?“手”是人体的重要器官，“能手”也是指器官吗?
3。能手指擅长某种技能的人。本课指王大伯怎么样？
4。你还知道什么能手？
。
王大伯是远近知名的种桃能手，你能用敬仰的语气读好第一自然段吗？
指名读 齐读。
第五板块:指导写字
1、出示本课生字。学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字,记忆字形。
3、老师抓住重点字进展提示：
舞：甲骨文的舞是象形字，像一个人手拿舞具跳舞的样子,今天我们在写舞的时候依稀可以从四根短竖中感觉到两手各拿一件舞具的样子。
熟：这是一个形声字，上面是一个孰字,这个字在古时候是这样理解的，孑和丸都表示一只手，他们共同拿着的是放着食物的器皿，下面四个点表示火，所以熟的意思就是将食物煮到可以吃的程度,当然我们课文中的熟用的不是这个意思,而是成熟.
提示书写要领:
A、“舞、蛋、禁”上紧下松
第六板块：明确任务，完成作业(1分钟）
B、“挥、娃"左窄右宽
C、“靠”上紧下松,“非"两竖要挺直,六个小横要注意长短。
第六板块：明确任务,完成作业
1。完成《习字册》的描红及书写。
《补充习题》第四题.
3。完成《一课一练》一、二、三、四题。
作业
设计
课堂作业：
1。完成《习字册》的描红及书写。
课后作业：完成《补充习题》第四题。完成《一课一练》一、二、三、四题。
“学程导航”课时教学设计
施教时期2013年 5 月 31 日
教学内容
26 剪枝的学问
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目的
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2．以“我"的心理变