郭利芳教学设计.doc

教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
数学
年 级
七年级
教学形式
自主探究
教 师
郭利芳
单 位
安阳县崔家桥镇二中
课题名称
天平游戏（一）
学情分析
本节课是在学生已经掌握了用字
教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
数学
年 级
七年级
教学形式
自主探究
教 师
郭利芳
单 位
安阳县崔家桥镇二中
课题名称
天平游戏（一）
学情分析
本节课是在学生已经掌握了用字母表示数和认识方程的根底上进展教学的，在教学中我们必须注重学生的知识起点和学，看过的我能记住，做过的我能理解"。由于四年级学生的抽象思维才能比较差，所以要特别关注学生的生活经历,尽可能的使本节课的学习活动和他们的生活实际相联络。学生在商店、超市随处都可以看到天平秤，所以教学时要充分利用天平这一直观教具进展操作或演示，运用直观教学，引导学生观察发现：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，从而应用等式的性质解简单的方程。
教学目的
1、知识目的:通过天平游戏，探究等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质，并能应用等式的性质解简单的方程。
2、才能目的：在探究发现中，开展学生的思维才能，增强学生的应用意识。
3、情感目的:体验数学和日常生活亲密相关,并在学习的过程中体验成功的快乐，感受学习的乐趣。
教学过程
复习引入
（一）下面哪些是方程？哪些不是方程?为什么？
9+24=33 x+91〉78 x+45=70 x－76=99
（二）谈话导入，提醒课题.
二、探究新知
(一）游戏探究等式的性质。
1。游戏一。
（1）在天平左右托盘各放一个5 克的法码,引导学生观察天平的状态，并把这种状态用等式表示出来.
板书：5=5
(2) 在天平左右托盘各加一个2克的法码，学生独立观察天平的状态，并把这种状态用等式表示出来。
板书：5+2=5+2
2。游戏二。
（1）在天平左托盘放一个x克的法码，右托盘放一个10 克的法码，学生独立观察天平的状态，并把这种状态用等式表示出来.
板书： x=10
( 2 ） 在天平左右托盘各加一个5克的法码,学生独立观察天平的状态,并把这种状态用等式表示出来。
板书： x+5 =10+5
3。观察发现.
观察两组等式，你有哪些发现？
（1）学生独立观察考虑。
（2）小组内交流各自的发现。
（3）全班交流。
通过交流，引导学生发现：天平两侧都加上一样的质量，天平仍平衡。
.
（1）引导学生推想：天平两侧都减去一样的质量,天平是否仍平衡。
（2)组织学生验证.
（3）小结:天平两侧都减去一样的质量,天平仍平衡。
5。比较概括。
引导学生把两次发现的规律进展综合，得出:等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
(二）