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关于识字教学的论文

识字教学是小学语文教学的重要组成局部，是阅读教学和作文教学的根底，因此，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。记得全国小语会理事长崔峦教师在谈到小学语文教学的实字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。因此，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培育学生的识字力量尤为重要。


小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字力量。累计熟悉常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级熟悉常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很简单遗忘。如何解决这个问题呢？依据学生的留意规律和爱玩、好动、做事没急躁等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采纳一些富好玩味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的留意力，使他们在轻松的气氛中开心地识字，让学生乐于识字，学会识字。
一、采纳多种途径，让学生在“乐”中学。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的教师。”《语文课程标准》也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是：


（一）直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、颜色、声音来进展思维。”依据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、外形，然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音区分动物的叫声，进而出示生字，让其仿照动物叫声，然后才学习生字。
3、看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而熟悉各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的留意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
（二）运用无意留意，轻松识字。
兴趣是学习之师。依据学生的留意规律无意留意占优势，有意留意正在进展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意留意。
1、借助颜色。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜亮的比照唤起学生的留意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。